最新北师大版小学数学三年级上册第四单元乘与除说课稿

最新北师大2014版小学数学三年级上册

第四单元乘与除

说课稿

4 乘与除 (1)

4。1小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算方法） (1)

4.2需要多少钱（两位数乘一位数的口算方法）说课稿 (5)

4.3丰收（整十、整百、整千数除以一位数的口算方法）说课稿 (7)

4。4 植树（两位数除以一位数的口算方法）说课稿 (10)

4 乘与除

4.1小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算方法）

一、说教材

1．教学内容。《小树有多少棵》这一课是新北师大版小学数学三年级上册第四单元第一课时的内容。

2. 教材分析.

本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上的一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础.口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。

3。学情分析。

学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法,能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣.

4.教学目标。

根据数学课程标准及学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标:

⑴探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

⑵结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系.

5．教学重难点.

教学重点:正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。

教学难点：发现规律,将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。

二、说教法和学法

为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法.

1．发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律,体现学生的主体作用。

2．练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位,本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能力.

3．迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧,从感性认识上升到理性认识。

三、说教学过程

课前热身:20道表内乘法题。

【设计意图】学生虽然已经掌握了乘法口诀，但经过一假期的时间，有些已经淡忘，有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。

（一）创设情境，引入新课。

首先我以美化身边的环境为契机引出情境图。

1.探索新知。

（1）仔细观察并说出数学信息。(2）根据数学信息提出数学问题。(3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵?

（板书课题：小树有多少棵)引出：20×3=

【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础.

2。讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法）

（1)20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十,就是60.（3）2×3=6，20×3=60

先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。

3。优化算法:以上算法你认为哪种更简单？

由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。

4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0"，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0".

5。师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯.

6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢?（让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。）

（二）迁移应用,探索规律.

1.出示练习:

3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

学生通过独立计算,得出算式的结果,引导学生观察比较这几组题目,找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”,积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言.

2.拓展训练：

(1）3000×25000×46×7000

在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上,随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法,使学生真正理解添上同样多的“0"的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的.

（2）数学游戏。

教师事先准备好卡片,以同桌为单位开展游戏活动。

游戏规则:一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果,看谁算得又快又准确。

（设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官,培养学生的思维独立性和灵活性。）

（三）变式练习，积累内化。

1。口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。）

30×450×8 9×600 60×7 800×4

20×7 3×800 90×58×50700×4

2.归纳巩固

整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（)末尾的“0”，乘完以后再在（)的末尾添上（）的“0”.

（四)布置作业

1.基础题。数学课本P31第2题。

2.提高题。解决问题：数学课本P31第1题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义）

四、说板书设计

小树有多少棵

(整十、整百、整千乘一位数的中算乘法)

20×3=

20+20+20=60

2个十乘3是6个十，就是60.

2×3=6，20×3=60

【设计理念:简洁明了，能让学生一目了然，黑板的右边空出来，方便学生自由练习。】

4.2需要多少钱（两位数乘一位数的口算方法）说课稿

一、说教材

1、教材内容:北师大版小学数学三年级上册第四单元第二节《需要多少钱》。

2、教材分析：

本节课是在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行深入学习的。为了激发学生的学习兴趣,教材创设了买泳圈的情境，每个泳圈的价钱是12元，是两位数，很自然地引导学生进入到探索两位数乘一位数的口算方法的学习中。而对于两位数乘一位数的口算方法的探索,教材呈现了4种方法，分别是加法、数钱法、分组法和列表法，最后通过求小皮艇的价钱是多少元的问题，巩固所学知识。

二、说教学目标

1、教学目标

（1）结合“需要多少钱”的现实情境,经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程,理解两位数乘一位数的乘法意义,探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活.

(2)了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理,体验算法多样化。

（3）能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

2、教学重点

掌握两位数乘一位数的口算方法。

3、教学难点

理解两位数乘一位数的算理。

三、说教法与学法

根据本节课教学内容和学生的思维特点,新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，

在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。

教学相长,我主要采用自主探究，合作交流的学习方法.动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式,遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性,给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。

四、说教学流程

（一）、创设情境:

课件出示情境图，通过谈话引入:星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边附近的商店里，他们买了好多东西,想请大家帮助算一算，一共需要多少钱?你们愿意吗？在此，采用贴近学生生活实际的情境,激发学生的学习兴趣，主动探究学习,拉进数学与生活的距离，体验数学与现实生活的联系。)

（二）、探究合作、交流汇报

1、首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生观察图,你能从图中发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元,球每个18元）.分析数学信息，根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在班内交流。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最后由教师引出要解决的重点问题“买3个游泳圈需要多少钱？”

这样设计的目的是:通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解,引出要重点解决的问题。

探究“买3个游泳圈需要多少钱?"这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算。教师引导学生根据问题独立思考，列出乘法算式：12×3或3×12，再交流自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说：12×3就是3个12相加,12+12+12＝36(元）.也可能说：12×3就是3个10再加上3个2,10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元）. 交流中教师鼓励算法不同的学生。对于第二种带有一般性的计算方法引导学生予于关注。

此环节的目的是：培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，通过交流，让学生之间互相学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考能力，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。

2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法，这是本节课的教学难点。

让学生用用已经找到的方法独立完成“试一试”，买1个小皮艇多少元?学生探索进位口算方法，独立列出算式,尝试解决.学生列式计算18×3或3×18，先同桌交流自己的口算方法，再汇报,接着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力。）

(三）．实践应用，拓展延伸

首先出示一个基本练习题，让学生独立计算，再抽几题说说口算方法，教师适时点拨，目的在于巩固本节课的教

接下来解决实际问题，学生先独立解决第一小题，然后组织交流.第二小题，先让学生同桌讨论,再全班汇报交流,鼓励学生说出不同的思考方法。此处,注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。

有了前面的基础,又对知识进行拓展延伸。这样一道解决日常生活中的实际问题,培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育。

关于填表这个练习题，先让学生独立填表，教师注重对个别学生填表方法的指导和帮助，再反馈交流。

（四）、小结

今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习,不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。

以上是我对《需要多少钱》这节课的教学设计,谢谢各位老师。

4。3丰收（整十、整百、整千数除以一位数的口算方法）说课稿

教材分析

北师大版小学三年级上册第四单元第三课时，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。本节课是在学生已经掌握表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上展开教学的，让学生在具体的情境中，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题.教材创设了“丰收”的情境,通过问题的解决，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础.

学情分析

在学习本节课之前,学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活

经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，我结合具体情境，在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活

经验,进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。

教学目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；

2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

3、在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性.

教学重难点

重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。

难点:独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。

教法、学法

为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究"法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动,生生互动，有计划地对学生进行自主探索、合作交流等活动，进一步激发学生学习数学的热情。

教学准备：多媒体课件

教学设计

本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：

第一环节：复习

古人云：温故而知新,对前面学过的知识进行复习、为学习新课作铺垫。

第二环节：创设情境，谈话导入

让学生闭上双眼,想象秋天收获的季节，从而引出课题《丰收了》。

第三环节：自主探索、获取新知，我设计了以下活动:

活动一:首先出示课本主题图（一），让学生观察并说一说从图中你知道了哪

些数学信息?并根据数学信息提出数学问题?学生们都能提出“平均每只小兔分几根萝卜？”

其次,让学生自己写出算式，并在小组内交流自己的算法.

最后，小组汇报，教师总结，让学生体会算法的多样化。

活动二:出示主题图（二），帮助山羊伯伯解决问题“需要运多少次？”探索并掌握末尾是0的三位数除以一位数的计算方法。教科书并没用呈现具体的算法，因此我还是采取小组合作的方式鼓励学生独立探索，并有效表达自己的想法。然后汇报总结计算方法。

活动三:算一算，你发现了什么?

通过计算、观察每组算式蕴含的规律,进一步理解和掌握除法口算的计算方法.让学生深刻明白：两个数相除，除数不变，被除数扩大到原来的几倍，商也扩大到原来的几倍。并鼓励学生依照规律，再写一组类似的算式,有助于学生进一步加深对规律的体会和对计算方法的掌握。

第三环节：应用新知，培养能力，我设计了一下活动：

活动一：自我挑战。我让学生独立完成，然后集体订正，并说一说计算的方法。

活动二：解决问题，根据学过的知识，解决生活中的数学问题，让数学与生活紧密联系在一起.

第四环节：课堂总结，让学生说一说自己的收获。

我让学生畅所欲言,及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。最后，我通过故事来结束这节课，由此对学生进行思想教育。

板书设计

丰收了

整十数、整百数、整千数除以一位数的口算

平均每只小兔分多少根萝卜？

60÷2=30（根）

想：6÷2=360÷2=30

30×2=6060÷2=30

6个十除以2等于3个十,3个十就是30

答：平均每只小兔分30根萝卜。

4.4 植树(两位数除以一位数的口算方法）说课稿

一、说教材（教材分析）：

(一）教材所处的地位和作用：

《植树》是北师大版小学数学教材第五册第四单元第四节内容。在此之前学生已学习了一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化.使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。

（二）教育教学目标:

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征,制定如下教学目标:1。探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算，体会算法的多样化。2。经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。3.经历与他人合作交流算法的过程,培养学习兴趣，学会合作学习。

（三）重点、难点以及确定依据：

本节课的教学重点:探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算。难点:灵活运用所学知识解决相关实际问题。

下面，为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法（教学策略)

我所面对的是小学生,他们好奇、好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，因此我坚持“以学生为主体，教师主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法,师生交谈法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世

界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性,激发学生主体的内驱力.

三、说学法(学情分析)

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而在教学中要特别重视学法的指导.三年级的学生认知处于发展阶段，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想

第一环节：（导入)

我将新旧知识相互联系,吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。放多媒体课件“植树”。顺势提问:同学们通过观察，你能提出问题吗?估计学生能提出问题“平均每班能分多少棵？”，这时抓住学生强烈的表现欲，接着说：要想知道你回答的对不对,我们接着往下看。从而导入新课。教师板书:植树

通过课件，设置情景来导入新课。可以吸引学生的注意力,激发探究的积极性。

第二环节：(教授新课)

考虑到（口算）知识的枯燥乏味，和小学生天真活泼，好动，注意力时间短的特点,在课题导入之后,我会设计问题情境，引导学生自主去思考，总结计算方法，从而完成重点知识的教学.

第三环节(拓展应用)

结束了第二环节，开始我的第三环节，在这一环节中我的主要目的是解决教学难点。由于先前已经有了知识点的接触，在这一环节中，我会设计活动,让学生分组讨论，我会鼓励学生提出问题，并对学生的行为进行肯定和点评,爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，我十分重视学生提出的每一个问题,由此来了解他们在认知中的疑点，及时给与解答，这样不仅使学生在课堂上消化了重点，更重要的是培养了学生的问题意识。接着再借用课件演示，让学生自主观察，动脑思考，在自主探究中反复学习,对知识点由陌生到熟悉,从而主动的发挥变为自己的东西.

第四环节巩固练习强化新知识。

根据学生的年龄特点,本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，我设计以下几组练习题：

第一题：

分一分，算一算，你是怎样想的，这题进一步巩固了本堂课的知识。

第二题:

这道题有利于学生学习知识观念的形成，不仅培养了学生解决问题的能力，而且还有利于学生数学思想和方法的形成。

第三题:赛跑

这道题解决了学生先前遇到的问题，起到了前后呼应的作用,使学生了解到掌握知识是解决问题的有效途径。

第五环节：(课堂小结)

这一环节我采用提问的方式引导学生总结，我将提出三个问题:1.这节课我们学习了什么？2.你有什么收获？3.你还有什么问题要问？

通过全课总结,使学生对自己的学习过程、方法、成果等进行反思和评价,随着对自己的评价,培养了学生自我激励的意识,也推动学习向更高的层次发展.

最后说说板书设计，我的板书设计主要是体现出知识的探究过程,帮助学生回顾知识学习的过程,便于学生记忆。