临沂市初中地理课堂教学策略

临沂市初中地理课堂教学策略（实验稿）

新授课I

在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习一一学会合作、交流、共享一一学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我一一实现自身价值”的课堂教学改革的主题，在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的“导、学、议、展、练”五位一体教学策略。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：

【课堂结构】

【操作要求】

“导、学、议、展、练”五位一体教学模式是一种新授课的综合教学策略，其主要特点是：能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探索精神和主体地位；导和学的有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标。学生在展示交流的过程中，逐渐增长了能力，逐步达到“会学”。

构成该策略的五要素，在教学过程中相互联系，相互影响，相互渗透，相互制约。其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。

1、“导”是教学过程的定向和跟踪引导

教学过程中的每个环节，都需要教师的引导，“导”应贯穿于教学过程的始终。一般说来，应该是学

前导兴趣，学中导思路，学后导结论。常用的形式有：导入新课、导读、导思、导议、导展示、导练、问题承转等。因此，教师备课时，应精心设计出“自学提纲”。如：展示学习目标，提示自学方法、提醒读

图中应注意的问题，激发学生思维，诱导学生思路，引导学生议论，指导展示交流的方式，督导学习成果等。为了“导”的准确、有效、有针对性，教师应随时了解掌握学生的学习情况，做到有的放矢。

2、“学”是基础

“学”即学生按照“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。通过阅读，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。在自学中学生不仅要掌

握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题、产生疑问，在此基础上教师引导学生小组讨论。“学” 应在教师的调控下

定哪些内容可自学，哪些内容需导学。导学内容需教师提出问题，让学生带着问题去自学。自学的形式以独立为主，强调“学思结合”，“手脑并用” 。“学”这一环节，不仅

是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯。

3、“议”是思路、方法、成果、问题的交流

“议”是学生围绕“导” 、“学”中发现的疑点进行讨论、辨析。通过各抒己见、相互争论，最后达到解决疑难、深化认识的目的。讨论的形式，可以全班、也可以是小组，或者同桌、前后桌亦可，视其情况而定。讨论的对象可以是组内同学或者组间同学，也可以是师生之间。讨论的问题，必须具有一定的思维含量，必须是学生通过回顾、联系、思考才能解决的问题。讨论的深度、广度以及时间的长短需要教师去把握和调控，并且鼓励学生标新立异。“议”这一环节并非每堂课都要有。“议”与“展”的方法与习惯需要教师不断的培养。

4、“展”是提升的关键

这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。“展”就是学生在“学”与“议”的基础上所获得的成果与不惑，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。一要展示自学提纲中每一问题的答案；二要展示在自学过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三要展示挖掘不出的规律性的东西；展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示；生生展示、师生展示等。展示的空间不应只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分发挥小组长的带头作用和小组的团结协作的力量。教师要做参与者，适时的进行引导和调控和激励。

5、“练”是应用、巩固

“练” 是课堂教学的必要环节。练习是对所学知识的应用。通过练习，不仅仅是达到记忆巩固的目的，同时是锻炼学生能力的重要步骤。练的关键是教师要设计出符合课标要求、难易适中、梯度合理的课堂练习题，题目既要覆盖本节所授内容的主要知识要点，又要具有典型性、代表性，有有一定的思维含量。学生通过这些题目的练习，可举一反三，触类旁通。练后要注意检测，并及时反馈矫正，达到当堂达标的目的。

【几点说明】

1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。

2、策略特点该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。

3、注意事项 (1) 不要把该策略看成是僵死的框框， 它只是一节课大体的设计程序思路。

并非每节课都必须按

学、议、展、练”五环节机械进行。防止程序化。在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择 其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况而定。

(2) 要充分为学生创设探索的机会，要让学生动脑、动手、动口。明确教师的“导”是为学生的“学” 服务的。学生活动所占时间，一般应不低于

2/3。

新授课U

在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂 教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习一一学会合作、交流、 共享一一学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我一一实现自身价值”的课堂教学改革的主题， 市地理教研室在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的教学策略。该教学策略的课堂 教学结构及具体操作要求如下:

【课堂结构】

之间，师生之间。活动方式主要有互查、讨论、组内提问

展示类型主要包括学习成果展示、疑难问题展示、错题展示。成果展示即导学提纲中的学习成果，方 法、思路等的展

示；疑难问题的展示即学生学习过程中遇到的模棱两可、一知半解或非常棘手的问题的展 示；错题展示即学习过程中做错的题目，及错题的原因和思路的展示。

展示形式主要体现在组内宣读，生生对话；组间讨论，班内板演，投影；师生讨论、辩论等灵活多样 的方法和方式。展示应作为课堂教学的重要环节，应把握好时间和注重提高效率。同时注意对展示内容和 对象的层次性和基础性。

四、自主构建

这是回扣目标，归纳总结的重要一环。学生在全面学习的基础上，整体把握知识间的内在联系，用简 练的语言建构本节内容的知识网络和体系。这一习惯和能力的形成需要一个渐进的过程，在备课和操作中 需要教师灵活驾驭。

五、 智能测评 “导、

认定

明确目标

制定

一、明确目标

依据课标、教材紧扣三维目标，制定符合学生认知水平和思维能力的学习目标，此目标不仅注重于知 识与技能学培养 树立正确的人地

求，应贯穿于学

有利于学生形成

而且要体现学生的学习过程与学主学习法的培

学习目标呈现方式可以是多种多样，不拘泥于形 有利于学生形成正确 ■习目标是 观。 生学习过程的始终。学习目标应注重于双基的落实与巩固，体现地理 正确互情生态度和价值观。展示交流

参与点拨 的人生观、价值观和 学生应达到的学习要 学习的方法与过程， 1、

教 制自主学 式可依扌 2、 、自主学习 问题的- 师通过认 津习纲要

居当地教

自主构建 点拨 真备课，依据学习目标和教材编制切合学生实际的学习纲要，，便于指导学生自主学习，编 应侧重于基础知识和基本技能。题目可以是知识结构、问题、填空、 妆智啤案评 _____ 牛 ___

条动手动脑方式呈现，例 多媒体、黒板、小黑板等。 图表等形 :式。呈现方

生主学习

学生依据学 三、展示交流

学生在依据学习提纲学习的过程中，可以相互交流与讨论。交流的形式包括组内各成员之间，组与组

习提纲学活习有关教材和有关移拓展自主完成本部分引容。