学前儿童健康教育与活动指导PPT
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4．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康 和生活奠定良好的基础
5．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
作业：
（一）见习幼儿园的一日生活环节，思考教师是 如何通过学前儿童的一日生活环节渗透健康教 育的。
（二）思考题： 1．什么是健康？健康具有哪些特质？影响健 康的主要因素有哪些？ 2．什么是学前儿童健康教育？ 3．简述学前儿童健康教育的特点。 4．简述学前儿童健康教育的意义。
一、我国学前儿童健康教育的回顾
• 19世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教 育的重点在于“建立儿童健康身体的基础，同时 使优良习惯的形成，有一个初始的基础”；
• 建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童 健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了 儿童健康的重要地位；
• 1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新 的阶段；
理清几个基本概念 ： 健康 心理健康 学前儿童体育 学前儿童健康教育
三、学前儿童健康教育的特点 （一）具有渗透性
日常生活环节 各领域活动 环境创设
中的渗透
间的渗透 中的渗透
幼儿园、家庭 和社区间的 渗透
（二）具有长期性
由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一 致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。
疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病 主要依赖于求神问卜；
• 近代社会，形成了生物医学模式； • 20世纪，生物医学模式开始向生物—心理—社会
医学模式转变；
• 1948年世界卫生组织在宪章中指出 “健康不 仅是没有疾病和衰弱现象，而且是一种在躯体、 精神和社会上的完满状态。”
• 1990年，世界卫生组织将健康定义为： “健康是生理、心理、社会适应和道德完善的 良好状态。”
体操、队列
三、学前儿童健康教育年龄阶段目标
（一）小班
1．身心保健 2．体育锻炼
（二）中班
1．身心保健 2．体育锻炼
（三）大班
1．身心保健 2．体育锻炼
年龄阶段目标表述 生活习惯 饮食营养 人体认识 自身安全 小班 中班 大班
走 跑 跳 投 平衡 钻爬 小球 体操 小班 中班
大班
四、学前儿童健康教育活动目标 （一）学前儿童健康教育活动目标制定的依据
（四）学前儿童健康的标准 身体健康 心理健康 社会性发展良好 道德品质完善
三、影响健康的因素
（一）影响人类健康的主要因素
生物因素 心理因素
生活方式
环境因素
（二）影响学前儿童健康的主要因素 生理因素 环环境境因因素素
自然环境
社会环境
第一章：学前儿童健康教育概述
第二节 ：学前儿童健康教育概述(1课时)
第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容
第一节 ：学前儿童健康教育的目标(3课时)
一、学前儿童健康教育总目标
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
总目标的表述体现以下价值取向 （一）身心和谐发展 （二）保护与锻炼并重 （三）注重健康行为的形成
物的使用常识和注意事项。 （2）知道简单的交通规则并愿意遵守交通规
则。 （3）学习避开危险场所，懂得应付意外情况
（尤其是火灾、雷击、地震、 台风等）的 最基本的常识。
（二）身体锻炼目标分类： 1、基本活动技能 走、跑、跳、投、平衡、钻爬、等 2、身体素质 协调、平衡、速度、灵敏、柔韧等 3、基本体操
二、健康的概念 （一）健康的特质
健康是整体性的 健康是动态性的 健康是客观性的 健康是主观性的 健康是调适性的
（二）健康的涵义
健康具共有前提
健康有个性特征 健康含不同层面 健康呈可变状态 健康需自我努力 健康为人生之本
（三）学前儿童健康的概念
学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢 性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快 的适应能力。
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展 特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿 童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和 促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
《学前儿童健康教育活动指导 》
课件设计与统筹：陈雅芳、严碧芳 课件制作：严碧芳、许环环、邹慧敏、刘雪芬
2012年8月
第一章：学前儿童健康教育概述
第一节 ：健康概述(2课时)
返回
一、健康概念的演变 • 在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内
涵； • 在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰，
，了解不同食物有不完全相同的营养。 （2）养成爱吃各种食物的习惯。 （3）养成良好的饮食卫生习惯，逐步学会自
己进餐的技能。
3、人体认识与保护 （1）认识身体的主要器官，并了解其主要功
能。 （2）知道预防常见病的简单知识。 （3）学习保护身体最基本的方法。
4、安全自护 （1）了解水、火、电、煤气、刀具、常用药
1．依据学前儿童教育和健康教育的总目标 2．依据学前儿童全面发展性原则 3．依据学前儿童发展的整合性原则 4．依据本班学前儿童身心发展的特点及认识规律
（二）学前儿童健康教育活动目标的表述 1．学前儿童健康教育活动目标表述形式
行为目标
所谓行为目标，就是具体的可 操作的教育教学目标，它指向 教育教学过程结束后学前儿童 所发生的行为变化。
（三）具有“群体”效应性
利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康 教育效果 。
四、学前儿童健康教育的意义
1．学前儿童健Leabharlann Baidu教育是学前儿童教育整体 结构的重要组成部分
2．学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体 系中具有其它教育活动不可替代的重要作用
3．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成 长的特殊需要
二、学前儿童健康教育分类目标
体育锻炼 心理健康
生活卫生习惯 饮食营养
分类目标
身体认识与保护 安全自护
（一）身体保健目标分类： 1、生活卫生习惯 （1）养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、
整理等卫生习惯。 （2）知道初步的卫生常识，养成有规律的生
活秩序。 （3）有基本的生活自理能力。
2、饮食营养 （1）认识常见食物的名称、种类及主要特征
5．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
作业：
（一）见习幼儿园的一日生活环节，思考教师是 如何通过学前儿童的一日生活环节渗透健康教 育的。
（二）思考题： 1．什么是健康？健康具有哪些特质？影响健 康的主要因素有哪些？ 2．什么是学前儿童健康教育？ 3．简述学前儿童健康教育的特点。 4．简述学前儿童健康教育的意义。
一、我国学前儿童健康教育的回顾
• 19世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教 育的重点在于“建立儿童健康身体的基础，同时 使优良习惯的形成，有一个初始的基础”；
• 建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童 健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了 儿童健康的重要地位；
• 1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新 的阶段；
理清几个基本概念 ： 健康 心理健康 学前儿童体育 学前儿童健康教育
三、学前儿童健康教育的特点 （一）具有渗透性
日常生活环节 各领域活动 环境创设
中的渗透
间的渗透 中的渗透
幼儿园、家庭 和社区间的 渗透
（二）具有长期性
由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一 致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。
疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病 主要依赖于求神问卜；
• 近代社会，形成了生物医学模式； • 20世纪，生物医学模式开始向生物—心理—社会
医学模式转变；
• 1948年世界卫生组织在宪章中指出 “健康不 仅是没有疾病和衰弱现象，而且是一种在躯体、 精神和社会上的完满状态。”
• 1990年，世界卫生组织将健康定义为： “健康是生理、心理、社会适应和道德完善的 良好状态。”
体操、队列
三、学前儿童健康教育年龄阶段目标
（一）小班
1．身心保健 2．体育锻炼
（二）中班
1．身心保健 2．体育锻炼
（三）大班
1．身心保健 2．体育锻炼
年龄阶段目标表述 生活习惯 饮食营养 人体认识 自身安全 小班 中班 大班
走 跑 跳 投 平衡 钻爬 小球 体操 小班 中班
大班
四、学前儿童健康教育活动目标 （一）学前儿童健康教育活动目标制定的依据
（四）学前儿童健康的标准 身体健康 心理健康 社会性发展良好 道德品质完善
三、影响健康的因素
（一）影响人类健康的主要因素
生物因素 心理因素
生活方式
环境因素
（二）影响学前儿童健康的主要因素 生理因素 环环境境因因素素
自然环境
社会环境
第一章：学前儿童健康教育概述
第二节 ：学前儿童健康教育概述(1课时)
第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容
第一节 ：学前儿童健康教育的目标(3课时)
一、学前儿童健康教育总目标
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
总目标的表述体现以下价值取向 （一）身心和谐发展 （二）保护与锻炼并重 （三）注重健康行为的形成
物的使用常识和注意事项。 （2）知道简单的交通规则并愿意遵守交通规
则。 （3）学习避开危险场所，懂得应付意外情况
（尤其是火灾、雷击、地震、 台风等）的 最基本的常识。
（二）身体锻炼目标分类： 1、基本活动技能 走、跑、跳、投、平衡、钻爬、等 2、身体素质 协调、平衡、速度、灵敏、柔韧等 3、基本体操
二、健康的概念 （一）健康的特质
健康是整体性的 健康是动态性的 健康是客观性的 健康是主观性的 健康是调适性的
（二）健康的涵义
健康具共有前提
健康有个性特征 健康含不同层面 健康呈可变状态 健康需自我努力 健康为人生之本
（三）学前儿童健康的概念
学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢 性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快 的适应能力。
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展 特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿 童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和 促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
《学前儿童健康教育活动指导 》
课件设计与统筹：陈雅芳、严碧芳 课件制作：严碧芳、许环环、邹慧敏、刘雪芬
2012年8月
第一章：学前儿童健康教育概述
第一节 ：健康概述(2课时)
返回
一、健康概念的演变 • 在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内
涵； • 在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰，
，了解不同食物有不完全相同的营养。 （2）养成爱吃各种食物的习惯。 （3）养成良好的饮食卫生习惯，逐步学会自
己进餐的技能。
3、人体认识与保护 （1）认识身体的主要器官，并了解其主要功
能。 （2）知道预防常见病的简单知识。 （3）学习保护身体最基本的方法。
4、安全自护 （1）了解水、火、电、煤气、刀具、常用药
1．依据学前儿童教育和健康教育的总目标 2．依据学前儿童全面发展性原则 3．依据学前儿童发展的整合性原则 4．依据本班学前儿童身心发展的特点及认识规律
（二）学前儿童健康教育活动目标的表述 1．学前儿童健康教育活动目标表述形式
行为目标
所谓行为目标，就是具体的可 操作的教育教学目标，它指向 教育教学过程结束后学前儿童 所发生的行为变化。
（三）具有“群体”效应性
利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康 教育效果 。
四、学前儿童健康教育的意义
1．学前儿童健Leabharlann Baidu教育是学前儿童教育整体 结构的重要组成部分
2．学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体 系中具有其它教育活动不可替代的重要作用
3．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成 长的特殊需要
二、学前儿童健康教育分类目标
体育锻炼 心理健康
生活卫生习惯 饮食营养
分类目标
身体认识与保护 安全自护
（一）身体保健目标分类： 1、生活卫生习惯 （1）养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、
整理等卫生习惯。 （2）知道初步的卫生常识，养成有规律的生
活秩序。 （3）有基本的生活自理能力。
2、饮食营养 （1）认识常见食物的名称、种类及主要特征