留侯论课件

3.而世不察，以为鬼物 把（他）看作
4.其身之可爱，而盗贼之不足以死也可贵,值
得珍惜
5.千金之子，不死于盗贼 代“富贵人家”
4.指出下列加横线词语的含义
过人之节
（超过，超越）
亦已过矣
（错）
匹夫见辱 平民百姓，指一般人
以匹夫之力 独夫，一个人(多指逞勇无谋之人)
匹夫见辱
被
观其所以微见其意者 表现
5.特 殊 句 式
❖ （3）老人来到圯上的用意：
❖ 苏轼:“深折”张良,教他“能忍”;前人:授 书,“读此则为王者师矣”。
2.文章是如何以“忍”字贯串篇，层层 议论、逐步深化的？
文章通过对张良的评论，论述了“忍小 忿而就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、兴汉
室的关键所在。以“忍”贯串全篇，层层议
论，逐步深化。
不忍 → 能忍 → 用忍(结合书后《评语选
（……的原因）
1.其君能下人，古必今能信异用义其民矣
下：居于……之下； 信：使……信服；用：使用(为他所用)。
2.故深折其少年刚锐之气
少年：年轻人 3.而其状貌乃如妇人女子，不称其志气
志气：志向，气度
特殊句式
❖（1）且夫有报人之志，而不能下人者，
❖
是匹夫之刚也
判断句
❖（2）卒然相遇于草野之间 状语后置
告诫
❖ 3.而世之不察，以为鬼物，亦已过矣错
❖ 4.当韩之亡，秦之方盛也
正
❖ 5.子房以盖世之才 ❖ 6.而特出于荆轲、聂政之计 ❖ 7.彼其能有所忍也 ❖ 8.然后可以就大事
超(胜)过 只是 如果 成就
3.解释下列加横线词语的意思(古今 1.此其所挟持者甚义大):怀有 抱负
2.观其所以微见其意者 用来 ……的
资料链接
…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与 老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早 会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰： “后，何也？”去，曰：“后五日复早来。” 五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰： “当如是。”出一编书，曰：“读此则为王 者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北， 穀（Gǔ）城山下黄石即我矣。”遂去，无他 言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。 （《史记·留侯世家》）
（1）此圯上之老人之所为深惜者也 （2）匹夫见辱，拔剑而起 （3）夫子房受书于圮上之老人也
1.判断句 2.被动句 3.状语后置句
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良尝学礼淮阳。东见仓海君。 得力士，为铁椎重百二十斤。秦 皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博 浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒， 大索天下，求贼甚急，为张良故 也。良乃更名姓，亡匿下邳。
解题
北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６ 岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后 仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以 来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前， 苏轼献《进策》、《进论》各２５篇，系统地 提出了自己的政治主张，本文是《进论》的第 １９篇。
这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应 试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时 很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。
《留侯论》 课件（苏教版选修 《唐宋八大家散文选读》）
苏轼
学习目标
1.积累文言现象和重要知识点 2.理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其 独
到新颖之处。 3.分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、 逐
步深化的说明思路。 4.体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。
解题
《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于 千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈 饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必 胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也， 吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是 张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业， 是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖 六年（公元前201年）大封功臣。高祖说：“运筹 帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选 择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝 初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张 良被称为留侯。
（《史记·留侯世家》）
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良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣 褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰： “孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其 老，彊（Qiáng,通“强”）忍，下取履。父 曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。 父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父 去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日 平明，与我会此。”良因怪之，跪曰： “喏。” ……
初读课文，积累文言字词，疏通课文1~3节。 1.自读课文，梳理文意。 2.画出不理解的字、词、句。 3.质疑文中不理解的字词句。
自读检测
❖ 1.指出通假字 ❖（1）卒然临之而不惊 卒：猝 ❖（2）观其所以微见其意者 见：现
2.指出以下加横线词语的含义。
❖ 1.必有过人之节
气度、节操
❖ 2.皆圣贤相与警戒之义
❖ 项籍 是反衬张良的能忍
❖ 刘邦
既是从正面又是从反面(因为刘邦有能“忍” 之时，也有不能“忍”之时，而需张良教
之)。
探究
❖你是如何看苏轼的“忍小忿而就大谋” 的观点？（言之成理即可）
课后作业
1.整理本课的文言知识点 2.就本篇课文写一则短论。(不少于500字)
徵（征）其兵子击楚房。教之
以其貌反衬其能忍的胸怀。余味无穷，暗合开头。
此 不状貌奇魁余太 其 称貌乃伟梧以史
所 其如如，奇为公
以 志妇妇至伟其疑
为 气人人见，人子
子 房 欤 ！
。呜呼！好 女 。女子，其图，而其状计魁梧房以为
概括4~6节的大意;
❖4.极写子房之能忍，引出论点：忍小忿 而就大谋。
❖司马迁《史记.留侯世家》
❖自迁之后，“黄石公赐书张良”的故 事，一直蒙上一层神怪的色彩。
自读4~6段：
❖1.自读课文，梳理文意。 ❖2.画出不理解的字、词、句。 ❖3.讨论、质疑。
1.勾践之困于会稽而归，臣妾于吴者
臣妾：名词作动词，带着臣妾。 2.此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。
惊：使……受惊扰；怒：使……恼怒。 3.当淮阴破齐而欲自王 王：名词作动词，立王，称王
粹》）
3.本文还提到了哪些人物？
❖伊尹、太公，荆轲、聂政，郑伯、勾 践，项羽、刘邦。
4.他们又是分别从什么角度来论 证中心论点的？
正反对比论证
❖ 写了大批历史人物都是为了衬托张良。
❖ 荆轲、聂政 反面衬托，写张良当初鲁莽不忍
❖ 郑伯肉袒牵羊、勾践卧薪尝胆
是引“忍而成事者”作衬，从正面衬托
“子房之能忍，见其为天下勇”；
从这几件事，我们看到了张良精神 成长的过程，由此苏轼创造性概括了张 良取得成功的主观方面的根本原因
分别用一句话概括以上三段所讲的内 容
❖1.总领全文,提出论题
❖2.圯上老人授书“意不在书”
❖3.圯上老人以“忍”造就子房
苏轼就古事翻新意，敢于挑战大 家
❖学者多言无鬼神，然言有物，至如留 侯所见老人予书，亦可怪矣！高祖离 困者数矣,而留侯常有功力焉,岂可谓非 天乎?
❖5.子房用忍的巨大历史作用。 ❖6.以其状貌反衬其能忍胸怀。
总结课文：
1.理解作者观点及其独到新颖之处。
❖ (结合文中的有关句子分析一下作者有哪些独 到见解？由此可见作者有什么样的治学精神？)
❖ （1）张良成功的原因：
❖ 苏轼 :能忍；
前人：得神奇之书
❖ （2）圯上老人身份：
❖ 苏轼:秦之世出而试之的隐君子；源自文库人：鬼物
❖（3）而命以仆妾之役 省略兼状语后置句
❖（4）勾践之困于会稽而归 被动兼状后句
高祖发怒，
资料链接 见于词色。
❖ 汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪 诈多变，反覆之国也，南边楚，不为假王以镇 之，其势不定。原为假王便。”当是时，楚方 急围汉王於荥阳，韩信使者至，发书，汉王大 怒，骂曰：“吾困於此，旦暮望若来佐我，乃 欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳 语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因 而立，善遇之，使自为守。不然，变生。”汉 王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真 王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，
4.非子房其谁全之
全：形容词作动词，成全，保全。
一词多义
❖ 怪：其事甚怪 （奇怪） 油然而不怪者 以……为怪异,感到怪异,意动用法
❖ 其：非子房其谁全之
（语气副词，表示反问，相当于“难道”）
此其所以为子房欤
（语气副词，表示揣测，相当于“大概”）
所以：所以微见其意者 （用来 ……的） 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者