第二讲 世界高等教育历史发展

2012-5-19
目
录
一、古代高等教育的缘起
二、近代高等教育的勃兴
三、现代高等教育的扩展
2012-5-19
一、古代高等教育的缘起
（一）中世纪以前的高等教育 1.产生条件：海外贸易，贸易往来，对知识的兴趣 产生条件： 产生条件 海外贸易，贸易往来， 2.古希腊和希腊化时期的高等教育 古希腊和希腊化时期的高等教育 • 智者派：“以教授辩论术、修辞学、文法为职业，第 智者派： 以教授辩论术、修辞学、文法为职业，
典型代表： 典型代表：博洛尼亚大学
思考：学生为何能够管理教师？ 思考：学生为何Fra Baidu bibliotek够管理教师？
2012-5-19
2.中世纪大学的类型
• 教师构成行会的主体，支配行会的教学和管理 教师构成行会的主体，
教师型 大学
活动； 活动； • 教师具有颁发教学证书或学位的权力。 教师具有颁发教学证书或学位的权力。
2012-5-19
“大学”的涵义
中世纪大学
“stadium generale”
表示中世纪比较正规的大学 的正式术语。 的正式术语。 “studium”指由一些有组织 指由一些有组织 的学习团体构成的一个中心 ；“generale”指这个中心从 指这个中心从 超越本地区范围的一个广大 的地理区域内招收学生的权 限。
典型代表： 典型代表：巴黎大学
思考：教师型大学与学生型大学的主要区别？ 思考：教师型大学与学生型大学的主要区别？
2012-5-19
学生型大学和教师型大学的区别
学生型大学 支配地位 学部 学生 单一
教师型大学 教师 齐全、 齐全、有地位差 别
民族团
教师和学生分别 师生共同组成民 成立民族团， 族团， 成立民族团，学 族团，教师担任 首领 生担任首领
2012-5-19
3.中世纪大学的衰落
• 13世纪后，教会势力加强，大学逐渐 13世纪后，教会势力加强， 世纪后 沦为宗教性机构。 沦为宗教性机构。 • 中世纪大学的特征： 中世纪大学的特征： 学术自由和大学自治； 宗教性和国际性； 职业性和实用性； 民主性和平等性。
2012-5-19
二、近代高等教育的勃兴
（一）18-19世纪中叶欧洲大 18-19世纪中叶欧洲大 学的改革与创新 （二）19世纪中叶至二战前 19世纪中叶至二战前 世界高等教育的发展
2012-5-19
18-19世纪中叶欧洲大学的改革与创新 18-19世纪中叶欧洲大学的改革与创新 1. 18世纪德国大学的改革运动 2. 洪堡与柏林大学的创立 主要思想：学术自由、教学与研究相 统一、崇尚求知和求真
2012-5-19
“大学”的涵义
2. 中世纪语境中的“大学 中世纪语境中的“ ”
拉丁文“ 拉丁文“universitas”的 的 译名， 译名，“一群个人的联 合体” 合体” 。
原意是行会， 原意是行会，起 初并没有学术或 教育的涵义。 教育的涵义。
大学
学者或学生的行会才使 其具备了教育的涵义， 其具备了教育的涵义， 直到14世纪以后 世纪以后， 直到 世纪以后， universitas才与大学有 才与大学有 了特定的联系。 了特定的联系。
2012-5-19
19世纪中叶19世纪中叶-二战前世界高等教育的发展 世纪中叶
1.柏林大学模式的扩展 1.柏林大学模式的扩展 2.19世纪高等教育实用化发展走向 2.19世纪高等教育实用化发展走向
2012-5-19
柏林大学模式的扩展
美国：约翰·霍普金斯 美国：约翰 霍普金斯 大学
吉 尔 曼
1876年 1876年，吉尔曼创办 的约翰·霍普金斯大学 的约翰 霍普金斯大学 开美国研究型大学之首 ，其首要办学宗旨是把 科学研究放在首位。 科学研究放在首位。其 它一些新建的大学如克 拉克大学、 拉克大学、斯坦福大学 和芝加哥大学等， 和芝加哥大学等，在创 建之初也朝着学术性方 向发展。 向发展。
2012-5-19
（一）世界高等教育发展的宏观社会背景
• 1.国家加强对高等教育的干预 国家加强对高等教育的干预 • 2.原殖民地国家独立和民族主义思潮泛滥 原殖民地国家独立和民族主义思潮泛滥 • 3.民主化思潮的影响 民主化思潮的影响
2012-5-19
（二）高等教育发展目标的社会化
• 1.国家介入高等教育事务 1.国家介入高等教育事务 • 美国： 美国：
• （2）拨款资助科研
• 万尼瓦尔 布什（Vannevar Bush）：《科学 万尼瓦尔·布什 布什（ Bush）： 科学——无尽的前沿》 ）：《 无尽的前沿》 无尽的前沿 • “战后联邦科学政策的宪章” 战后联邦科学政策的宪章” 战后联邦科学政策的宪章 • 1960年联邦研发（R&D）经费从1940年的7400万美元上升到近 1960年联邦研发（R&D）经费从1940年的7400万美元上升到近 年联邦研发 1940年的7400 80亿美元 1965年又进一步上升到150亿美元 1965年 亿美元， 年又进一步上升到150亿美元。 80亿美元，1965年又进一步上升到150亿美元。1965年，仅全美 高校科研经费就达到24亿美元， 1940年的89倍 见表1 24亿美元 年的89 高校科研经费就达到24亿美元，是1940年的89倍（见表1）。
法国的巴黎大学：创建于12 法国的巴黎大学：创建于12 世纪中期，1180年得到路易七 世纪中期，1180年得到路易七 世认可，以研究神学为主； 世认可，以研究神学为主；
2012-5-19
西方最早的大学
英国的牛津大学：创 建于12世纪初，1168 年得到认可； 英国的剑桥大学：创 建于13世纪初，1218 年得到认可 。 德国的布拉格大学： 产生于1348年； 美国的哈佛学院：建 于1636年，仿照牛 津和剑桥建立。
2012-5-19
19世纪高等教育实用化发展走向 世纪高等教育实用化发展走向
• 2．美国的赠地学院运动 ． • 《莫雷尔法案》（Morrill Act）（1862） 莫雷尔法案》 Act）（1862） ）（1862 • 法案规定：联邦政府在每个州至少资助一所 法案规定： 从事农业和机械工艺教育（A&M）的学院 从事农业和机械工艺教育（A&M） 农业和机械工艺教育 ，目的是满足美国农业和工业生产的现实需 要。 • 开拓了高等教育第三大职能：社会服务 开拓了高等教育第三大职能： • 据统计，自1862年莫雷尔法开始实施到1922 据统计， 1862年莫雷尔法开始实施到 年莫雷尔法开始实施到1922 年阿拉斯加大学建立为止，美国共建立了69 年阿拉斯加大学建立为止，美国共建立了69 所土地赠予学院。 所土地赠予学院。
2012-5-19
• 欧洲高等教育中心的转移： 欧洲高等教育中心的转移： • 意大利——法国 法国——英国 英国——德国 德国— 意大利 法国 英国 德国 —美国 美国 • 思考：欧洲高等教育中心为何从欧洲 思考：
转移到美国？ 转移到美国？
2012-5-19
2.中世纪大学的类型
学生型 大学
大学的管理主要由学生负责。 大学的管理主要由学生负责。学生依照规定对 教师实施严格的管理； 教师实施严格的管理； 学生选举教师，教师没有表决权； 学生选举教师，教师没有表决权； 教师唯一可以控制的领域是考试制度。 教师唯一可以控制的领域是考试制度。
津 大 学
剑 桥 大 学
北
大学
19世纪高等教育实用化发展走向 世纪高等教育实用化发展走向
曼 彻 斯 特 大 学
里 兹 大 学
伯 明 翰 大 学
• 1．英国的新大学运动 ． • 曼彻斯特欧文斯学院 （1880年改为曼彻斯特大学 1880年改为曼彻斯特大学 ） • 里兹的约克郡理工学院 1904年改为里兹大学 年改为里兹大学） （1904年改为里兹大学） • 伯明翰梅逊学院（1900年 伯明翰梅逊学院（1900年 改为伯明翰大学） 改为伯明翰大学）等。 • 这类大学因建于比较著名 的城市中， 的城市中，因此也称为城 市大学。 市大学。
“stadium paticulare”
与 “stadium generale”相 相 对，译作“特别学校”， 译作“特别学校” 指仅能满足一个城镇或一 个有限区域需要的中心。 个有限区域需要的中心。
2012-5-19
西方最早的大学
意大利的萨莱诺大学： 意大利的萨莱诺大学：创建于 11世纪初 1231年得到政府认 世纪初， 11世纪初，1231年得到政府认 由医科学校发展而来； 可，由医科学校发展而来； 意大利的博洛尼亚大学： 意大利的博洛尼亚大学：创建 11世纪后半期 1158年得到 世纪后半期， 于11世纪后半期，1158年得到 认可，由法律学校发展而来； 认可，由法律学校发展而来；
• （1）立法干预 • 二战期间和战后颁布的主要法案有：1944年的《军人再适应法》 二战期间和战后颁布的主要法案有：1944年的《军人再适应法》 年的 1958年的 国防教育法》 1963年的 高等教育设施法》 年的《 年的《 、1958年的《国防教育法》、1963年的《高等教育设施法》、 1965年的 高等教育法》 1980年的 贝赫—多尔法 年的《 年的《 多尔法》 1994年 1965年的《高等教育法》、1980年的《贝赫 多尔法》、1994年 美国2000年教育目标法》 2000年教育目标法 的《美国2000年教育目标法》等。
2012-5-19
一、古代高等教育的缘起
（二）中世纪大学的发展 1.中世纪大学的产生 中世纪大学的产生 2.中世纪大学的类型 中世纪大学的类型 3.中世纪大学的衰落 中世纪大学的衰落
2012-5-19
1.中世纪大学的产生
农业 手工业 行会 组织
产生条件
商业 城市
2012-5-19
“大学”的涵义
2012-5-19
康奈尔大学
• “任何人都可找到自己所想 任何人都可找到自己所想 学的任何学科的地方”。 学的任何学科的地方 • “这所学院将向社会的工 业和生产阶级提供最好的 设施， 设施，以使他们获得实用 知识和精神文化” 知识和精神文化”，“这 所学院将使科学直接服务 于农业和其他生产行业” 于农业和其他生产行业” 。 ——创办者康奈尔（ 创办者康奈尔（ 创办者康奈尔 Cornell） Ezra Cornell）
第二讲 世界高等教育历史发展
2012-5-19
• 大学是西方世界中仅次于基督教堂的第 二古老机构，几个世纪以来， 二古老机构，几个世纪以来，它生生不 息，且迄今为止依旧焕发出勃勃的生机 与活力。 与活力。 • 大学是“神化的汇集体”，它解释了自 大学是“神化的汇集体” 己复杂而生动的过去。 己复杂而生动的过去。
2012-5-19
威斯康星大学
• 1904年，校长查理斯· 范海斯首次提出大学 要“帮助把知识传授 给广大民众”、“为 全州服务”的办学目 标，形成了“威斯康 威斯康 星思想” 星思想
2012-5-19
三、 现代高等教育的扩展
二战后世界高等教育发展的宏观社会背景
高等教育发展目标的社会化 高等教育规模发展的大众化 高等教育结构和功能的多样化
一个宣称自己是智者，是教人智能的教师”。 一个宣称自己是智者，是教人智能的教师” • 智者开创的比较正式的教育，通常被视为西方古代高等教 智者开创的比较正式的教育， 育的萌芽。 育的萌芽。
• 修辞学校：公元前 年，伊索克拉底 修辞学校：公元前392年 • 阿卡德米学园：前387年，柏拉图 阿卡德米学园： 年 3.古罗马时期的高等教育 古罗马时期的高等教育
• 1. 现代“大学”的定义 现代“大学”
• “大学（University），高等学府，通常包括 大学（University），高等学府， ），高等学府 一所文理学院、研究生院和专业学院， 一所文理学院、研究生院和专业学院，并有权 授予各个学科领域的学位。 ——《 授予各个学科领域的学位。”——《不列颠百 科全书》 科全书》 • “在美国，（大学）一般须有1个文理学院和2 在美国，（大学） 在美国，（大学 一般须有1个文理学院和2 个或2个以上的学院， 个或2个以上的学院，并被认可在广泛的领域 里有权授予学位。 里有权授予学位。”——《教育大辞典》 《教育大辞典》
·
2012-5-19
大学
柏林大学模式的扩展
牛
英国： 英国：牛津和剑桥在悄 悄地进行着革命。到19 世纪末，牛津和剑桥在 自然科学领域表现出色 ，例如，卡文迪什实验 室在当时就是全世界最 好的机构。 我国： 我国：蔡元培提出的“ 思想自由”、“兼容并 包”是对洪堡学术自由 精神的进一步发扬光大 。
2012-5-19