英语教学中优等生的培养

英语教学中优等生的培养

李烜以下是我在平时教学中的几点体会：

在课堂上，老师要精心备课，通过一些有趣有有挑战性的课堂训练或表演活动，力求及早发现一批有英语潜能的学生，以便在以后的教学中进行特别的辅导。对于这些学生要多提问、多关注、多帮助、多提高他们的自信心，从而带动全班学生。

优等生虽然比较聪明和自觉，但毕竟是孩子，一定要监控，对他们出现学习和思想上错误及时教育调整，不然学生就不会自觉将时间投在学习上。对优等生不要有丝毫的放松，更不能放任。

目前的考试越来越重视对考生自身素质的考查；老师要适量增加一些理解与应用能力的训练。这就要求我们在平日教学时，要重视对学生理解能力与应用能力的培养；可创设或收集具有典型意义、又有时代特点的情景对话和语言训练，在课堂上大量提供给学生，从而加大学生的信息输入量，并形成深刻的记忆。在每节课课初设计一道难题，或是情景问答，或是句子翻译，或是语法结构，让学生用短短的时间积极思考，踊跃作答，既活跃了课堂，又启发了尖子生的思维和运用能力。此外，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。知识的掌握情况是比较抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是让学生把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

优等生的培养，重在细节，重在积累。在教学中，有些题目很有针对性，它们涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做，而且还要在细微处变化，让一些骄傲自满的学生自以为做过，其实却有实质上的区别，从而形成学生严谨谦虚的答题风格比如补全对话，词组和句子翻译、阅读理解这类题型需要多看多练才有获得好的成绩，老师要参考各类教学资料，巧花心思设计，给他们补充一些相关的实用对话和短文，我平时不厌其烦地跟他们个别交流学习体会，大家探讨答题技巧，学会看题、做题和查题的良好习惯。