非智力因素对学习的影响及对策.

非智力因素对学习的影响及对策
非智力因素的外延十分广泛,除智力以外的所有因素统称为非智力因素。

对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。

它对学习起着间接作用,智力因素不为学习活动本身所固有,没有非智力因素的参与,学习活动照样可以进行,只是效果不好而已。

正因为非智力因素是学习活动的外加物,同时由于它的参与,可以提高学习效果,所以,就把非智力因素定为学习活动的心理条件,学习的动力。

但知识的学习,技能的形成,能力的提高,完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。

因为,学生在学习活动中,不仅需要智力因素的直接参与,而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节,才能使学习活动顺利开展。

1.动机、兴趣与学习。

教学活动是教师的教与学生的学的双边活动。

教师是学生学好知识的外因。

学生是学习的主体,其主动性、积极性则是他们学好知识的内因,也就是学习动机和学习兴趣。

学习动机来源于学生的需要,它可以来源于内部, 也可以来源于外部。

内部动机来自对知识本身的向往, 紧张学习 (包括解题后感到的乐趣, 进而产生强烈的求知欲望与需要。

外部动机来自社会和教育的需求, 与学生所处的周围环境相联系。

另外, 好奇心也可转变为学习动机。

学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识,并着力去认识它、探索它的一种倾向,通常总带有浓厚的情感色彩。

对学习有浓厚兴趣的学生,会全神贯注地学习,千方百计地想办法去认识和解决问题, 有时达到废寝忘食的地步。

这无疑对学习非常有利, 会产生积极作用和优良的学习效果。

2.学习态度、情绪与学习。

学习态度可分积极和消极两种。

积极的学习态度表现为:学习目的明确;具有浓厚的学习兴趣;重视学习方法的改进;寻求对学习的理解和组织;注意学习的保持;善于应用学习资料。

消极的学习态度则表现为:学生的学习目的不明确,对学习抱有一种无所谓的态度,学习被动;学习过程中克服困难的信心与决心较差;不讲究学习方法,对所学的知识常常是一知半解,遗忘率高,不关心与学习有关的课外读物。

学习态
度的培养。

帮助学生形成积极的学习态度,分析学习的价值。

学生一旦领会与接纳某一学习的价值之后,其学习态度必然趋于积极;注意学生在学习上的差异,因材施教,采用分层的教学方法,使学生都能获得成功的结果,产生积极的态度;在新情境中去探索、去发现,引导学生积极主动的进取和探索, 只有在这样的情境中学习,学习的兴趣才会浓厚,积极的学习态度也才会得到发展;正确的评价是对学生
学习成绩与学习态度的肯定或否定的一种强化方式,它可以激发学生的上进心、自尊心,有利于培养积极的学习态度。

3.学习情绪
情绪是人受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。

在学习过程中,如果学生的心情愉快,便能激起学习兴趣,增进学习信心;如果他们的心情沮丧,就会使他们对学习失去兴趣,分散注意, 从而影响学习。

良好学习情绪的培养。

首先,良好的师生关系是使学生具有良好的学习情绪的条件之一。

中学生十分重视教师对自己的态度和评价。

他们如果体会到教师对他的注意和关怀,就会心情愉快,充满信心。

如果一个学生长期得不到教师对他的注意和关怀,他就会感到自己不受教师的重视而产生焦虑或不满情绪。

如果一个学生遭到教师过多的斥责或嫌弃, 就会产生自卑或对抗情绪。

因此, 教师要关心和爱护每一个学生, 使每一个学生在心灵上都感受到温暖,感到教师对他的重视和关心。

其次,对学生的评价要客观、公正, 不能有偏见,不可凭偶然的印象,草率从事。

对学生的评价应以表扬、鼓励为主,必要的批评是需要的, 但要注意方式、方法。

对于差生,应善于发现他们在学习中的积极因素,及时予以鼓励。

第三,不能采取简单粗暴的方法。

对待学生的缺点和错误,要采取耐心诱导的方法,如果采取过火或粗暴的方法,非但收不到教育的效果,还会造成学生的苦恼、恐惧心理或对抗情绪,进而迁移到不喜欢这位教师所教的课程。

4.意志品质
意志是成功的重要心理因素,意志坚强的人,就会自觉地以实际行动为实现其预定的目标而奋斗,自觉地克服各种困难,使自己的行为服从既定的目的和信念。

而意
志薄弱的人,就会知难而退。

学生具有良好的意志品质,就能克服畏难、懒惰和消极的情绪,以坚韧的毅力去刻苦学习。

良好的意志品质的培养,意志品质是靠锻炼形成的。

应教育学生以英雄模范人物为榜样,学习他们坚强不屈的高尚思想品质,帮助学生树立坚定的信念。

有意识地创设一些困难环境,让学生通过克服困难来锻炼自己的意志品质。

对学生的纪律和作业应严格要求,使他们平时养成严格要求自己的习惯。