课堂教学的艺术性教学文案

教学手段的艺术性

教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高了英语课堂教学的效果[1]。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒[2]。”在大力推行素质教育的新形势下，作为教师要不断地提高教学的艺术水平，敢于探索，敢于实践，为培养具有创新精神的学生而不断追求。因为我校是郊区中学，大部分学生都来自农村，英语基础较弱，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，如何让英语课堂教学充满艺术性呢？笔者将结合自己的课堂实践、课堂观察和教学反思，谈谈如何提高英语课堂教学艺术性的几点看法。一、新课导入的艺术性导入新课是课堂教学的首要环节。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。这种“先声夺人”的艺术，从课的开始，通过形成悬念，展开意境，激发情感等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生急欲一学的内动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。（1）运用直观教学和多媒体教学手段.

在导入新课时，教师应尽可能利用实物、图片、简笔画等直观教学手段及运用录音、录像、电视、计算机等电化教学手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，满足初中生好奇、求新的年龄特点。比如，在教“How much is it? It’s…”时，教师可以直接拿各种面值的纸币给学生演示一下，学生一看就明白了，并且也知道了美元、英镑及人民币的表达方法，接下来重点的是告诉学生如何用英语表达钱的数量。通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了，这种直观上的教学，无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的理解和记忆。(2) 模拟表演，创设情境在教学中，特别是呈现对话内容时是需要特定的情景的，有时候教师不可能将真实的生活情景搬入教室，但要模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在教授询问职业的句型What is he / she ? He / she is a teacher /doctor .时，可以让学生模拟表演teacher , doctor，farmer, actor 等职业的一些特有的行为动作，让大家猜一猜What is he / she ? 简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，上台表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，下面

的学生则是踊跃发言，急于说出答案，这就大大活跃了课堂气氛。(3 ) 和生活实际相联系日常生活中学生们所熟悉的知识就是新课导入的好话题。例如在教授How do you make a sandwich?的教学中，教师如果仅仅让学生反复认读新单词，反复熟记制作过程，气氛往往很沉闷，学生也提不起精神。如果能和日常生活联系起来，通过老师自己亲手做三明治的视频作为本课的教学新授，在视频中教师先叫大家逐个认识新单词，再演示操作步骤，那么学生的积极性会被充分调动起来，会你一言，我一语地说出各种原材料的新单词及本文的操作步骤。这样，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。(4) 利用课堂实景教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那么学生就会加深印象，达到事半功倍之效。比如：在教授单词this和that，these和those时，教师可先指手中的实物自问自答：This is a…, That is a …，然后再根据this 和that 引出后面的these和those。

过反复对比，使学生理解这四个代词的区别。(5 )运用歌曲、吟唱英语语法课通常总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。比如，在教授语法现在进行时态时，我以London Bridge 作为导入，因为这首歌曲他们在小学就已学过，并且歌词中有提及到现在进行时态，在课前我让他们先唱歌曲，然后再学习语法知识，让他们在边唱边玩中学习。新课的导入方式多种多样，我们要博采各教学法流派之长，为己所用，努力探求适合中学生心理特征和年龄特征的外语学习规律，让听、说、读、写、看、做，这样的全身反应法贯穿整个课堂，让他们轻松掌握英语，运用英语。二、提问的艺术性常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，英语课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是英语教师传授知识，训练技能，师生进行双边活动的主要形式，是教学信息反馈的主要手段[3]。教师在课堂教学中，艺术性地设计提问，合理安排，能充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生探究知识的欲望，创建学生的创造性思维，有助于提高教学效率和教学质量，使课堂教学达到事半功倍的效果。如何才能让课堂提问具有艺术性呢？在实际教学中，我尝试了以下几种提问方式，取得了较好的教学效果。 1. 设计的问题具有目的性：结合教学内容有目的的设计出若干问题，把学生引导到问题的情景之中，使学生去思考、探索、去寻找解决的方法，揭示其内在的规律性。问题的出发点不同，使用的知识也不尽相同，就得到不同的解答

方法，这样既可拓宽学生思考问题的知识面，又丰富了学生解决问题的思路，必然引起学生的学习兴趣。 2. 设计问题要面向全体学生：提问的目的在于调动全体学生的思维活动，不应置大多数学生于不顾，形成“一对一”的问答场面。要避免教师先点名，后提问。

英文有谚语云：Teaching is as much an art as acting。记得在学校实习的那段期间，教学法老师也曾经跟我们说过：将来的你们，应该把自己上每一堂课都看作是去演一场45分钟的戏。你们应该为自己的每一次表演做好充分的准备，要能吸引台下的那些“观众”。但不能让他们对你的表演只是一笑了之，而是要让他们有所获得，也有所思考。那么可以说你就成功了。那么怎样才能去演好自己的“戏”？

正所谓：“台上十分钟，台下十年功。”演员演好一场戏，需要反复推敲剧本，体会剧中角色。上好一堂课，备课是基础也是关键：钻研教材，博览群书，去粗存精。有最充分的准备，才能使得课堂上你挥洒自如，游刃有余。

我们的学生中有许多是狂热的影迷、歌迷。对于他们心中的明星，这些年轻的“粉丝”是无条件的接受与支持。那么教师就是要成为学生心中的明星，激起学生对自己以及这一堂课的热情。从老师进入班级的那一刹那，仪表端庄与否，步伐是否矫健，都会对学生产生很大的影响。试想如果一个穿着邋遢，精神萎靡的老师迈着无力的步伐进入教室，学生们又怎么能提得起学习的兴趣？那么在还没有进行正式表演之前，你就输掉了很多的人气。