中考状元学习经验-PPT文档资料
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• 杨旸：我认为专心最重要，从不会自己给自己 “加料”，也不搞题海战术。追求学习效率，上 课时，无论老师讲授的知识点是否掌握，我都会 非常专注地听讲，就是一上课，就用眼睛死死地 盯着老师，记住老师的每一句话。 • 化学老师刘保龄：她是个有目标有悟性的学生 • 杨旸是个有追求、有目标和有悟性的学生， 这是她成功的主要因素。她有着强烈的学习动力， 她的动力来自于强烈的求知欲。她是一个勤于思 考、善于钻研的孩子。杨旸在学习上，能够抓住 学习方法，把各科都学活了。她能够加强她的记 忆，因为她知道记忆是知识的宝库。还有一点就 是她听老师的话，对老师布置的作业，她都会认 真完成，遇到难题绝不放弃，先和同学研究，实 在不行，再向老师“求救”。对于每个知识点， 杨旸都是用心去理解，直到完全掌握知识
• 有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时 的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作， 是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果， 而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效 果的。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、 贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的 第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的 记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮 1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆 宝库被挖掘的只占10％，还有更多的记忆发挥空间。 这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽 视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题， 那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
• 2、思 • 学习活动，从本质上讲，是一种思维活动。听课的过程，也应该是思维 不断变换的过程。从老师的角度讲，上课时应不断地启发同学们的思维， 尤其要设计一些目标明确、层次清晰、能够引起学习兴趣的问题，来激 发同学们的思维积极性。但学习的主体是你们自己，思维习惯的养成， 最终还得靠自己的努力。 • 首先，要克服思维惰性，改变“学而不思”的不良习惯，不能任何问题 都等待着老师的解答。因为对学习来说，更重要的应该是良好的思维能 力的培养，对知识形成过程的认识，而非结果。 • 其次，要训练思维的方法，思维方法主要向老师学习，向课堂上善于交 流的同学学习，并在训练中加以巩固。 • 第三，要积极回答老师的课堂提问或通过自学、讨论，大胆提出问题， 并在回答问题的成功体验或老师鼓励的过程中，强化良好思维习惯的培 养。有的同学怕老师提问到自己，整堂课十分紧张，听课效果不好，我 规劝这部分同学要努力克服胆怯心理，训练自己的心理素质，如果还不 行，那就干脆跟班主任和任课老师商量叫他们上课时不要提问自己，什 么时候过了心理这一关时自己主动举手回答老师的问题。 • 其实，听课的过程，如果少了思维这一环节，即使勉强学到了一些知识， 也是一堆死的知识，零散的知识，那就谈不上灵活运用，更谈不上举一 反三了。
• 四、提问多多益善。 • 学习中，即使很小的知识点自己不太理解一定要问老师， 尤其是成绩较好的同学，不要难为情，不要怕被嘲笑或看 不起，如果不想因小失大，就一定要把一切弄会。例如今 年的物化考试题目相当简单，都是一些考查大家细心的题 目。在日常的学习过程中一旦有所疏忽，进入考场之后就 后悔莫及。题目也许考不到，但是思维的方法一定要掌握。 • 五、课后深入。 • 对于学有余力的同学，张鸣鹤认为要深入学习。根据自己 能力做一些竞赛类的习题。要时刻关注中考，做一些与所 学知识点紧密相连的中考题，使得Байду номын сангаас己在中考中忙而不乱、 胸有成竹。比如青岛、苏州、黄冈市的中考题都是非常好 的。在采访中，张鸣鹤还特别强调，物理分为声、光、电、 热四大部分，在学习其中一部分时要有阶段概念，定期复 习、提前预习，做好笔记，抓住课堂，多做题，多反思。 而化学是一门实验性很强的学科，在老师做实验时要仔细 用心思考，不能只当是看热闹，结果收获很小。
• •
3、记 “记”，这是最容易被忽视的一个环节。许多同学把“听”、“思”、
“记”截然分开，认为“记”完全是课外的事，要等到课后复习时进 行，其实大谬不然。记忆是掌握知识的前提，没有记忆就不成其为学 习，但是记忆不可能是一次性的，只有经过多次的反复，记忆才会牢 固，要学会经常与遗忘作斗争。而学习过程中的第一次记忆就是在课 堂上，在“听”、“思”的过程中。有的同学记忆力似乎特别强，老 师讲课的内容课后稍作努力就可记住了。实际上这里的窍门就在于这 些同学在听课的过程中，已经完成了第一次记忆，所以真正高效率的 听课是离不开记忆的。在这里顺便介绍一下有关遗忘曲线的问题：德 国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即 开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐 缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘 成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。人的大脑 是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情 感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的 学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从 “记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回 忆。
一、学会听课 听课是学习过程中的一个最基本环节。我们经常会发现这样一种情况： 有的同学天天埋头苦读，上课也听得非常认真，而学习成绩却总是不理想； 有的同学学习上似乎轻轻松松，而学习成绩却非常优秀。原因在哪里呢？ 我想听课和自学能力是很重要的。听课不是简单的声音信息的接收过程， 而是集“听、思、记”于一体的学习实践活动的综合。那么，如何做好 “听、思、记”的工作呢？ 1、听 “听”很有艺术。从内容上讲，“听”最主要的是要听清楚重点内容、 难点知识，听清楚老师分析问题的思路，听清楚同学间交流的观点。有的 同学听课分不清楚主次，也有的同学只听趣味性的内容，而很少注意老师 的思维过程，这样的听课都不得要领，往往会导致知识零散，系统性不强， 思维残缺，思路模糊。从时间上讲，“听”要特别注意一节课的开头和结 尾。一节课的开头经常是老师对一节课的教学目标、重点难点关键、学习 方法的提示，或是对前一节课重点内容的再现与复习，听清楚了，整堂课 的内容该怎么学习掌握，心中就有了底，接下去听课就可事半功倍。一节 课的结尾则或是老师对整节内容的总结，或是对整节课中最重要内容的强 调，它对知识的掌握起着巩固、强化的作用，不容忽视。但是有的同学刚 上课时不是急于寻找学习用品，就是沉浸于下课时的种种情景之中；临近 下课又急于到室外活动或到计算机教室上课，一颗心早已不在课堂中。这 样听课效率肯定不高。
• 杨旸：我认为专心最重要，从不会自己给自己 “加料”，也不搞题海战术。追求学习效率，上 课时，无论老师讲授的知识点是否掌握，我都会 非常专注地听讲，就是一上课，就用眼睛死死地 盯着老师，记住老师的每一句话。 • 化学老师刘保龄：她是个有目标有悟性的学生 • 杨旸是个有追求、有目标和有悟性的学生， 这是她成功的主要因素。她有着强烈的学习动力， 她的动力来自于强烈的求知欲。她是一个勤于思 考、善于钻研的孩子。杨旸在学习上，能够抓住 学习方法，把各科都学活了。她能够加强她的记 忆，因为她知道记忆是知识的宝库。还有一点就 是她听老师的话，对老师布置的作业，她都会认 真完成，遇到难题绝不放弃，先和同学研究，实 在不行，再向老师“求救”。对于每个知识点， 杨旸都是用心去理解，直到完全掌握知识
• 有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时 的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作， 是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果， 而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效 果的。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、 贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的 第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的 记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮 1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆 宝库被挖掘的只占10％，还有更多的记忆发挥空间。 这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽 视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题， 那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
• 2、思 • 学习活动，从本质上讲，是一种思维活动。听课的过程，也应该是思维 不断变换的过程。从老师的角度讲，上课时应不断地启发同学们的思维， 尤其要设计一些目标明确、层次清晰、能够引起学习兴趣的问题，来激 发同学们的思维积极性。但学习的主体是你们自己，思维习惯的养成， 最终还得靠自己的努力。 • 首先，要克服思维惰性，改变“学而不思”的不良习惯，不能任何问题 都等待着老师的解答。因为对学习来说，更重要的应该是良好的思维能 力的培养，对知识形成过程的认识，而非结果。 • 其次，要训练思维的方法，思维方法主要向老师学习，向课堂上善于交 流的同学学习，并在训练中加以巩固。 • 第三，要积极回答老师的课堂提问或通过自学、讨论，大胆提出问题， 并在回答问题的成功体验或老师鼓励的过程中，强化良好思维习惯的培 养。有的同学怕老师提问到自己，整堂课十分紧张，听课效果不好，我 规劝这部分同学要努力克服胆怯心理，训练自己的心理素质，如果还不 行，那就干脆跟班主任和任课老师商量叫他们上课时不要提问自己，什 么时候过了心理这一关时自己主动举手回答老师的问题。 • 其实，听课的过程，如果少了思维这一环节，即使勉强学到了一些知识， 也是一堆死的知识，零散的知识，那就谈不上灵活运用，更谈不上举一 反三了。
• 四、提问多多益善。 • 学习中，即使很小的知识点自己不太理解一定要问老师， 尤其是成绩较好的同学，不要难为情，不要怕被嘲笑或看 不起，如果不想因小失大，就一定要把一切弄会。例如今 年的物化考试题目相当简单，都是一些考查大家细心的题 目。在日常的学习过程中一旦有所疏忽，进入考场之后就 后悔莫及。题目也许考不到，但是思维的方法一定要掌握。 • 五、课后深入。 • 对于学有余力的同学，张鸣鹤认为要深入学习。根据自己 能力做一些竞赛类的习题。要时刻关注中考，做一些与所 学知识点紧密相连的中考题，使得Байду номын сангаас己在中考中忙而不乱、 胸有成竹。比如青岛、苏州、黄冈市的中考题都是非常好 的。在采访中，张鸣鹤还特别强调，物理分为声、光、电、 热四大部分，在学习其中一部分时要有阶段概念，定期复 习、提前预习，做好笔记，抓住课堂，多做题，多反思。 而化学是一门实验性很强的学科，在老师做实验时要仔细 用心思考，不能只当是看热闹，结果收获很小。
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3、记 “记”，这是最容易被忽视的一个环节。许多同学把“听”、“思”、
“记”截然分开，认为“记”完全是课外的事，要等到课后复习时进 行，其实大谬不然。记忆是掌握知识的前提，没有记忆就不成其为学 习，但是记忆不可能是一次性的，只有经过多次的反复，记忆才会牢 固，要学会经常与遗忘作斗争。而学习过程中的第一次记忆就是在课 堂上，在“听”、“思”的过程中。有的同学记忆力似乎特别强，老 师讲课的内容课后稍作努力就可记住了。实际上这里的窍门就在于这 些同学在听课的过程中，已经完成了第一次记忆，所以真正高效率的 听课是离不开记忆的。在这里顺便介绍一下有关遗忘曲线的问题：德 国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即 开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐 缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘 成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。人的大脑 是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情 感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的 学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从 “记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回 忆。
一、学会听课 听课是学习过程中的一个最基本环节。我们经常会发现这样一种情况： 有的同学天天埋头苦读，上课也听得非常认真，而学习成绩却总是不理想； 有的同学学习上似乎轻轻松松，而学习成绩却非常优秀。原因在哪里呢？ 我想听课和自学能力是很重要的。听课不是简单的声音信息的接收过程， 而是集“听、思、记”于一体的学习实践活动的综合。那么，如何做好 “听、思、记”的工作呢？ 1、听 “听”很有艺术。从内容上讲，“听”最主要的是要听清楚重点内容、 难点知识，听清楚老师分析问题的思路，听清楚同学间交流的观点。有的 同学听课分不清楚主次，也有的同学只听趣味性的内容，而很少注意老师 的思维过程，这样的听课都不得要领，往往会导致知识零散，系统性不强， 思维残缺，思路模糊。从时间上讲，“听”要特别注意一节课的开头和结 尾。一节课的开头经常是老师对一节课的教学目标、重点难点关键、学习 方法的提示，或是对前一节课重点内容的再现与复习，听清楚了，整堂课 的内容该怎么学习掌握，心中就有了底，接下去听课就可事半功倍。一节 课的结尾则或是老师对整节内容的总结，或是对整节课中最重要内容的强 调，它对知识的掌握起着巩固、强化的作用，不容忽视。但是有的同学刚 上课时不是急于寻找学习用品，就是沉浸于下课时的种种情景之中；临近 下课又急于到室外活动或到计算机教室上课，一颗心早已不在课堂中。这 样听课效率肯定不高。