青少年网络道德教育的内容建构

绝 网络道 德 的失 范和越轨 行为 。
其实是现实社 会的折射 与反映 。网 民的习性是从
社 会习性 中生 长起来 的 ， 个人 在 网 络 中的表 现 一
自然地就反映 出该人 在现实 里 的品行 。每个人 都
有责任为 自 身的发展 、 网络的发展创造一个 良 为 好 的环 境 。通过这种 责任意识 引导青 少年 自觉 遵
网络 道德规范是根 据 网络 活动 的特点 和既有
养成网络交往 中讲究 网络诚信。要基 于事 实说 话， 要守信与人。只有诚信的人 ， 才能让人信任 ， 才能对 他人 、 社会 负 责 。才 会 营造 一个 诚 实守 信
的网络环境 。
道德规范 ， 结合青少年的特点和网络行为的实际 问题 ， 所提出的要求青少年在发生网络行为时应 该遵守 的一般道 德规范 。基于青 少年 的网络道德
出 。网络文化 的开放性 特征决定 了完全 杜绝不 良 信息是 不可 能的 。因而对 于在 网络 中遨游 的青少
年来说 ， 就需要 道德 自律意 识 以规 范 自己 的网络 言行 。如 果没有 网络道 德 的 自律 ， 必然 导 致 网络
道 德 的失 范 。例 如 通过 网络窃 取他 人 邮 件 、 密 机 情报， 破坏 他人 的数据 ， 他人 的信 息及 资源或 使用
内容无疑也 包含于 网络 道德教育之 中。基 于当前
网络不 良文化倡导个人 主义价值观， 甚至主 张 以牺牲社 会利 益 为代 价 。在此 影 响下 ， 部分 未 成年 人缺乏 集体 观念 和 社会 责 任 感 。据 此 ， 师 教
要 引导广大青 少年 树 立正 确 的世 界 观 、 生观 和 人 价 值观 ， 和树 立全
网络道 德 教育 作 为 宏 观 德育 的 一个 重 要 分 支 ， 德 育 内容 方 面首 先 要 受宏 观 德 育 的 引领 。 在
当前我 国基础 道德 教 育 的基 本 内容 包括 ： 国主 爱
义 教育 、 集体 主义教育 、 制教育 、 法 社会公 德教育 、 劳动教 育 、 康 心理 品质教 育 、 生观 教育 、 学 健 人 科 世 界观教育 、 社会 主义 教育 等 九大 方面 。这 些 及
（ 昌学院 团委 ， 南 许 昌 ４ １０ ） 许 河 ６００
［ 摘
要 ］ 由于网络道德教 育对 象和德 育环境 的特殊 性 ， 统 的德 育 内容 已无 法适应 网 传
络道德教 育的新形 势。所 以青 少年 网络道德教 育应 结合 网络 时代 的特 点在 内容上 进行 突破和 创新 ， 基础道德教 育 、 从 网络道德规 范教 育、 网络行 为规 范教 育、 网络 心理 健康教 育、 法律 和科
学文化教 育等五方 面建构顺应 网络时代 潮流的德 育 内容体 系。
［ 关键 词 ］ 青少年 ； 网络道德教 育 ； 内容 ； 建构 ［ 中图分类号 】６ １ ［ Ｇ ４ 文献标识码 】 ［ Ａ 文章编号 ］０８— ０９ ２１）２一 ＯＯ一 ４ １０ ８５ （０ １０ Ｏ９ ０
网络道 德 教育 是 围绕 网 络环 境下 各 网络行
真姓 实 名 ， 于是 就可 以蒙 骗对 方 ， 诈 他人 ， 乱 欺 如 搞“ 网恋 ” 骗取 别 人 的 感情 ， 布 虚 假 商 品信 息 ， 发 坑害 消 费者 …… 网上 诚信 的缺 失 ， 将直 接导 致 网 络条件 下人 际交 往 的危 机 。在这 种情 况 下 ， 个体 的诚信 意识就成 为 了维 护网络道德 规范 的重 要保 障。 只有 建立 诚信 的 网络 环境 ， 能有 网络 与人 才
观， 用社会 主义核心价 值观武装 青少 年 ， 持马克 坚
存在较多的诸如传统道德观念降低 、 道德分辨能 力 弱化等青 少年 网络 道德 问题 ， 当前 应 着重 加 强
以下几方面 的教育 ：
思主义指导思想， 坚持 中国特色社会主义共同理 想， 坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革 创新为核心的时代精神， 坚持社会主义荣辱观和 科学发展观。以正确的世界观 、 人生观、 价值观引 导广大青少年树立正确 的网络观念 ， 网络作为 把
９Ｉ
习信息 ， 做有意义的事等等。使广大青少年成为 具有强烈责任意识 、 既能 自尊又懂得尊重他人的 网络文 明人 。
思茅师 范高等专科 学校学报 的驱 使下 ， 出一些 有违 网络 道 德规 范 的 网络 行 做 当前有关 青少 年 的网络心理健康 问题 日益 严
为。基于此 ， 仅仅从 内部 品质使青少 年认 同、 遵守 网络 道德规范还 是不 够 的 ， 应 该从 其外 在 的网 还 络行 为上进一 步加强教育 ， 双管齐下 ， 最终使 青少 年将 正确 的网络道德观念真 正转化 为其相应 的网
（ ） 三 社会公德 教育
（ ） － 诚信 意识 诚 信是现 实社 会 中做人 的基本 准 则 ， 网络 在
环 境下 ， 这个 准则 更 显重 要 。 由于 网 络 的虚 拟性
以及匿名 隐蔽特 点 ， 大削弱 了舆论 监督作 用 ， 大 使 得 道德规 范所具 有 的外 在 压力 的效 用 明显 降 低 。
（ ） 国主义教育 一 爱 爱 国主义不 仅仅 是 一种 感情 ， 而且 更 是 一种
① 【 收稿 日 ］０ １ ０ — ０ 期 ２ １ — ２ ２
［ 基金项目］ 昌学院校 内科研基金项 目《 许 青少年 网络道德教育研 究》 ２ １ １０ ５ 。 （ ０ １３９ ） ［ 作者简介］ 李立夏（ ９ １～） 男， １８ ， 河南许 昌人， 法学硕士， 究方向为思想政治教育。 研
有些 人 认 为 ， 网上 交往 ， 不见 面 ， 在 互 也可 不告 知
网络是一个 隐形 的社 会 ， 上 网络 道 德 规范 加 的无形化 ， 这就对 青 少年 的道 德 品质 提 出 了更 高 的要求 。德漠克里 特 曾说 ： 要 留心 ， “ 即使 当你 独 身 一人 时 ， 也不要说 坏话或 做坏事 ， 而要学得 在你 自己面前 比在 别人 面 前 更 加 知 耻 。 而 要 实 现 这 ” 种道德境 界 的基础就是 社会公 德教育 。通过 开展
（ ） 一 网络功 能认 知
（ ） 一 网络行 为指导 对青少年 网络行为 的指 导是 网络 道德教育 的
具化 内容 。对 此教 师应 从两 个 方 面进行 指 导 ： 一
网络不仅 只是 人 们休 闲和娱 乐 的工具 ， 它更 是一 种学 习和发展 的工具 。因此要教 育引导青少 年全 面认识 网络 的功 用 ， 高其利 用 网络搜 索 和 提 整理 信息 的能力 ， 大 限度 挖掘 网络在促 进 其 学 最
络行 为习惯 。
重 ， 网络 成瘾 症 ” 人 际关 系 障碍 以及 人 格 障 碍 “ 、 （ 攻击 性人格 、 多重人 格 ） 网络 心理疾 病相 继 涌 等
现， 继而 引发一 系 列 网络 道德 失 范 问题 。网络 心
理健 康教育 旨在 帮 助青 少 年远 离上 述 心理 疾病 ， 摆脱 由网络 心理 疾病 所 招 致 的 网络 道 德失 范行 为， 成为身 心健康 的网络文 明人 。
２１ ０ １年 ４月
｝ ７卷 ２ 第２
思茅 师范高等 专科学校学 报
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｏＴ ａ ｈ ｒ ’Ｃ ｉ ｏ ｒ ｌ ｍａ ｅ ｃ ｅｓ ｎ ｏＳ ｏｌ
Ａｐ ． ０１ ｒ２ １ Ｖ０ ． ７ Ｎｏ ２ １２ ．
青 少年 网络 道德 教 育 的 内容建构
李 立夏
中培 养广大 青少 年 的诚 信精 神 ， 导他们 在 缺 少 引 外在 监督 的 网络空 间里 ， 自觉 做到 诚 实守 信 。使 诚信 内化为 青少 年 的一 种 自觉意 识 和追 求 ， 步 逐
络行为之中， 使他们 自 觉遵守网络规范， 做文明网
民。
二、 网络 道德 规 范教 育
李 立夏 ： 青少年 网络道德 教育 的内容建 构 知识 的来 源和学 习 的手段 ， 不 是作 为 猎 取不 良 而 信息 的途 径 ， 以此让 广 大青 少 年 远离 网络 中形 形 色色低级趣 味的诱 惑 ， 为具 备 高 尚道 德情 操 和 成 修养 的网民 ， 人 的网络 生活健 康而 富有意义 。 使个
攫取 他人 隐私 的事件 时 有发 生 ； 一些 自控 能力 较
弱 的学生 时常浏览 色情 信息 ； 的有 意 无意 地 传 有 播黄 色信息 。这 不仅 毒 害 了学 生 的身心 健 康 ， 而 且使业 已存 在 的道 德失 范趋 势 日渐 加 剧 。所 以 ， 良好 的 网络 环 境 离不 开 网络 个 体 的 自觉 、 自律 。 如果青少 年有 了这 种 自律 意识 ， 即使是 在 无人 看 管的 自由状态下 ， 们 也会 自觉抵 制 网络 不 良信 他 息 的侵蚀 。只有 做 到道 德 自律 ， 能从 根 本上 杜 才
为主体的网络道德而开展的德育活动。由于其德 育对象和德育环境的特殊性 ， 使得传统德育的内 容 已无法完全适 应 网络 道德 教 育 的新 形 势 ， 以 所 当前针对青少 年的 网络道 德教育在 内容 上也要有
所 突破和创 新 。具 体 来说 ， 主要从 以下 几 方 面 应
加 以建构 ：
一
思想或精神。今天人类已进入信息高速发展的网 络社 会 ， 正在形 成全 球 化 的经 济 和全球 的多元 的
一
体的文化。网络虽然无国界 ， 但是人们都有 自 己的祖 国， 面对 网络 的 迅猛 发 展 和 网络 文化 的多
元化 ， 在审视 网络道德教 育 内容 的过 程 中 ， 不但不 能放 弃爱 国主义教 育 ， 而应该 更 加重 视 对青 少 反 年 的爱 国主义 教育 ， 始终 把 它作 为 网络 德育 的 并 首要 内容来抓 。 （ ） 二 世界 观 、 人生观 和价值 观教 育
际关 系 的 良性 互 动发 展 。因此 ， 当在 网络 生 活 应
社会公德教育， 约束青少年在网络中的不良行为， 使之 明确 在网络 中哪些行 为是道 德 的 ， 可行 的 ， 是
哪些行为是 不道 德 的 ， 不可行 的 ， 是 以此促 使青少 年社会公 共道 德 的内化 ， 即知 、 、 、 、 情 意 信 行依 次 的转化 ， 习得 的公 共道 德 知识 潜 移 默化 到其 网 把
社会 的道德 底线 。网 络人 也是 社 会 人 ， 拟世 界 虚
（ ） 三 自律意识
“ 道德 的基础是 人 类精 神 的 自律 。 不 管是 传 ”
统道德 ， 还是 网络道德， 从本质上讲 ， 都是一种 自 律行 为 ， 是人 内心对 自我 的 自觉 要 求 。道 德 自律 对 于缺乏强 有力他 律 的网络来 说 ， 意义 尤 显 突 其
守 网络 文明协议 ， 不在 各 种论 坛 和 聊天 场所 发 布
不健康 言论 ， 不浏览 和传播不 良信息 ， 不破坏 网络 秩序 ， 不沉溺虚拟时空 ； 多利用 网络搜 集有用 的学
三、 网络 行 为规 范 教 育
由于青 少年 的身 心 发展 尚不 成熟 ， 塑性 极 可 强， 一方 面他们能 够广泛认 同各种 网络道德 规范 ， 但 另一方 面 ， 他们 又 容 易在 好奇 心理 或 从众 心理
现状 ， 当前应 特别 注意强 化 青少 年 上 网 的责 任意 识、 诚信意识 和 自律意识 。 （ ） 一 责任意识 网络道德规 范教 育 ， 首先 就 是要 树 立广 大 青 少 年对 自己网络行 为 的责 任 感 。使 他 们 意识 到 ， 维护 “ 网络社会” 秩序 ， 每个 网络 人 应尽 的责 任 是 和义务 。任何情况下 ， 网络人都 应该 清楚 ： 自由永 远是相对 的。不 能 因为 身在 网 络之 中， 就忘 记 自 己的社 会责任 ， 更不 能 借 助 网络 的 隐匿性 来 挑 战