大学生心理健康教育发展现状(7篇)

大学生心理健康教育发展现状（7篇）第一篇：大学生心理健康教育效果分析

在校的大学生对社会认识和自我认识不足，常常会受到各种外界因素的困扰，而给自身带来不小的心理问题，这些心理问题会给成长中的大学生带来困扰。为此该文将探究在校大学生的心理特征，并对其心理问题给予恰当的心理健康教育，以此促进大学生心理健康发展，使之更好认知社会与自我价值，现报道如下。

1资料与方法

11一般资料

选择该校20XX年5月—20XX年5月在校就读大学生1000例，年龄19~24岁，平均年龄（212±05）岁，其中男性652例，女性348例。12方法对1000例大学生发放心理问卷，问卷内容由本校负责心理健康教育的教师编写修订，问卷形式为选择题。发放问卷共1000份，回收有效问卷1000份，有效回收率为100%。

13观察指标

观察1000份问卷调查中存在的心理问题及例数，对存在心理问题的学生进行健康教育，对比健康教育后心理改善情况。问卷结果由负责心理健康教育的教师进行统计；对存在心理问题的学生进行健康教育6个月后，通过心理问卷调查的方式了解健康教育后心理改善情况，问卷内容同初次调查内容，结果由负责心理健康教育的教师进行统计。

14健康教育措施

141紧张心理

紧张心理多来自考试或面对课堂问答等场面时，对此心理改变老师与学生要多加交流，教师对学生不仅要严格要求，同时要建立

良好关系，在问答与考试的时候先给予学生心理暗示，尽力即可，不必紧张，不要怕犯错，错了改正后记忆更深刻。

142自卑心理

此心理多数是由于学生有自身隐疾或女性学生的生理周期变化、传染性疾病害怕传染给同学等，导致情绪低落，产生自卑心理。对于此类学生采取单独谈话的方式，尊重学生的人格，询问疾病情况，鼓励积极治疗，正确引导学生了解生理周期变化，解除紧张心理，安抚患病学生焦虑自卑的心理，让学生能够正视疾病，树立战胜疾病的信心，同时注意保护学生的隐私。

143消沉封闭心理

此心理多数体现在新生方面，新生由于刚刚入校对新环境不适应，而且没有关系网，容易产生孤独、消沉、封闭的心理，基于以上心理变化对初次离家上学的大学生应及早建立他们的朋友圈，通过互相传播同学情谊，让学生感受到集体的力量，尽快消除消沉封闭的心理，适应新环境与新关系网。

144愤怒心理

愤怒心理多数是由于学生对家庭经济困难或家长对自己某些行为干预而产生的敌对、愤怒心理，指导学生以平和的心态，面对生活中的困难与家长的干预行为，并针对性对学生心中纠结的症结给予人性化心理咨询，通过亦师亦友的谈话，对学生进行心理卫生指导，给予学生正确的引导，明确家长的用心所在，同时给予家长一定的行为建议，正确引导孩子，避免强制。

145焦虑心理

焦虑心理多数发生在临近毕业面临就业的学生，由于就业紧张，对未来的抉择不定，或多种就业机会都难以选择，容易出现焦虑的

心理，教师针对不同学生的特长建议性的给出选择供学生参考，并聆听学生的疑虑，耐心开导解答，给予正确的指导，消除焦虑心理。

146绝望偏执

大学生时期正是情窦初开的时期，谈恋爱是较普遍的，难免出现失恋或单相思的情况，针对此类学生从学生的个人爱好入手，将学生的心思与注意力转移，尽快摆脱绝望偏执的心理，恢复正常生活。

15统计方法

采用SPSS100统计学软件进行分析，计数资料用[n（%）]表示，行χ2检验，P＜005为差异有统计学意义。

2结果

21调查结果

该结果显示1000例大学生中存在心理问题的有100例，其中包括紧张心理22例，自卑心理25例，消沉封闭心理10例，愤怒心理12例，焦虑心理19例，绝望偏执心理12例。

22健康教育前后心理健康改善情况

通过6个月的有效心理健康教育后，心理问题明显得以改善，心理逐渐趋于成熟，与教育前对比差异有统计学意义（P<;005）。

3讨论

31大学生心理特点

大学生是社会发展的特殊人群，心理上即趋于成熟，又处于不稳定状态，这些不稳定心理变化的特点主要表现在：①易兴奋，以自我为中心。大学生正值青春年少，轻狂易激进，以自我为中心，对人对事会呈现出较强的利己性，不利于自身的发展。②波动性大，控制力低。大学生对新奇的事物会表现出超强的好奇心，尤其是在