怎样上好高中信息技术课

怎样上好高中信息技术课
中图分类号：g633.67 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0150-01
1.激发学生的兴趣，让学生在乐中学
实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，就会由”强迫学”变成”自觉学”，心情变得愉快，进而注意力会变得集中和持久，想象力也变得更丰富。

这就要求教师要做个有心人，平时注意观察学生的表现，捕捉学生的兴奋点和关注点，收集与之相关的实例应用于教学中。

信息技术课更是如此，我们要注意克服”纯技术化”倾向，淡化”学科本位”的思想。

以前的中小学计算机课具有片面性，过分强调技术的教学，随着新课程改革的推行，信息技术应向教育信息化转变。

例如键盘、鼠标的学习可以结合打字游戏、纸牌、qq聊天等进行，让枯燥的内容娱乐化，达到寓教于乐的效果。

图片处理软件的学习，在教师的指导下，让学生们将自己最心爱的照片进行扫描，用手机或数码相机拍摄风景或人物，然后利用photoshop或flash等工具再对照片进行编辑和加工，最后将自己的作品打印出来，或制作成电子相册、mtv等，进行交流评比。

这样自然就激发了学生学习的兴趣，学生也轻松地学会了图片处理软件的使用。

word、wps等文字处理软件的学习可与校报或班级小报的编排结合起来，也可以趁着节日让学生以”感恩父母”或”歌颂祖国”等为主题办几期绚丽多彩的电子板报，这样的活动不仅使学生非常感兴趣，而且也大大提高了他们的情商，同时使课堂教学效
果也更上一层楼。

2.根据教学内容，确定教学目标
信息技术这门学科，由于它具有一定的特点，它可以与其他学科整合是当前教学中的一个亮点，教学目标的确立是整个教学环节的核心，在新课改的形势下，认真吃透教学大纲，吃透教材，确定可实现的三维教学目标，从目前的三案六环节中不同程度地体现不同层次的目标，在学案中可以让学生充分拓展知识体系，让学生有一个思维空间，让学生去积极思考、努力创新。

在整个教学中让学生从各个方面提高信息素养，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生主动学习、乐于学习的精神得到体现。

例如：在网站制作中，从表面上看较简单，但可以从网站的开发、网站的设计、网页的编织、网页的发布等多方面进行练习。

在网页设计中可以利用学生自己感兴趣的内容为主题，如关于”世博会”的相关内容有图片、文字、数据等，让学生可以对各个国家的国旗、科技、会馆、资料等进行观赏，可以通过一个表格中的各元素建立超链接，可以对相应信息进行添加、删除等修改做一个有特色的网页。

也可以利用网络资源，进行相应材料的下载，这样即体现了学生的信息水平，也增加了学生对社会的关注，了解网络资源的丰富内涵，从而达到一个理想的教学目标。

同时，对培养学生情感也有一定的铺垫。

3.注重信息的及时反馈，提高学生自主学习能力
《信息技术》是一门理论与实践相结合、操作性非常强的学科，体现了与其他学科不同教法。

在会考中也体现了计算机学科必须动
手不适于死记硬背的形式。

这种教学目标的实现，必须让学生通过大量的实践操作来得到掌握，对于发给学生的每一个任务，最关注的应该是完成后老师的评价，教师的一言一行会潜移默化地影响学生的思想。

如果不进行评价和反馈，那么这个任务对于一部分同学来说只是学到了部分知识。

因为在这个评价过程中，可以发现许多好的东西，有些是老师无法想到的，同时多鼓励学生，让学生树立信心。

就以第二章操作系统基础为例，这一章的重点在于文件、文件目录、资源管理器。

对于这一章的内容，可以说知识点非常多，而且题目的陷阱很多，比如有将home文件夹中的子文件夹删除，不细心的同学就会将home文件夹中所有的内容或home整个文件夹删除，这些小小的问题可能在学生操作过程中认为自己没错，但结果是错误的，如果教师不再进行评价和反馈，学生可能同样的错误再犯一次。

我在教学过程中，将发给学生的每个任务，让其完成后通过网上邻居放到指定的文件夹中，然后在课后进行手工阅卷，（当然这些题都是我自己针对学生存在的情况进行编写的）。

每次进行测试都提供两套以上的题目供学生进行隔行考试，以保证考试成绩结果的准确性和完整性，然后收集上来后进行手工阅卷（也就是一题一题看学生的操作），对于每个学生在做题中存在的问题进行记载，并且对照上一次指出进步的方面，然后将这些内容打印出来以反馈单的形式发放到每个学生的手中，使学生了解到自己在做题过程中出现了哪些问题，在今后操作中应注意哪些知识点，并且对有进步的学生适当地进行表扬加以鼓励，这会对学生触动很大。

不少
学生说在以往的计算机教学中从来没有教师发反馈单给他们，使他们感觉到自己受到了老师重视，学习的兴趣和热情更高了，同时也能够更加自觉和主动地参与到教学任务中来，一种收获的喜悦，一种成就感油然而生，也不会觉得计算机课的枯燥乏味了。

4.采用任务驱动教学法，培养学生的信息素养
信息技术只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

然而，当前普遍存在的一个问题是学生们为了”学”而学，严重的”学”与”用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效地发挥信息技术的工具作用。

学生的信息意识缺乏的根源在于不具备良好的信息素养，信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为根本目标。

任务驱动教学法，是培养学生信息素养的一种有效的教学方法。

对于一个任务，通过学生的思考和教师的点拨，让学生认识到何时需要信息，如何利用信息技术和信息工具获取信息，把信息技术作为解决问题时的一种自发的需求，从而培养一种信息素养。

例如：将信息技术课与语文课整合，写一篇环境保护的文章，引导学生利用网络获得需要的信息，加工处理筛选，利用网络资源完成写作任务。