二语习得研究中关于年龄问题

4.繁荣期
• 20世纪90年代中后期，不同起始时间的语 言学习学生是否具有不同的语言学习能力 吸引了研究者的目光； • 起始时间较晚的儿童以及成年学生能否达 到与本族语者相当的语言水平成为研究者 们的关注焦点。
5.理性期
• 对二语习得年龄问题，研究者持冷静且理 性的态度。 • 对关键期假设的怀疑： • 反例：寻找成人二语学习成功者 • 逐渐的过程证据:语言能力渐退 • 非生理因素：社会经济情况、父母支持、 学习态度与动机、教师的能力、教学方法 等外部因素
• 例如，Bialystok & Hakuta (1999)根据1990年美国人 口普查中被试者自我汇报的而英语水平，考察了 38787名以西班牙语为母语者、24903名以中文为母 语者的英文水平与习得起始年龄的关系。 • Hakuta,Bialystok &Wiley(2003)在其后续研究中将研 究对象增至2016317名西班牙母语者和324444名中 文母语者。 • 基于人口普查报告我们还能观测到数以万计研究对 象的二语水平与其语言学习年龄的关系，同时还可 以考察相关的社会、文化、心理及经济等因素的影 响。
• 目前的年龄效应研究侧重考察儿童与成人 二语习得的差异应该由生理因素来解释还 是应该从社会或心理的角度寻求答案。
二语习得年龄问题的研究路径
• 1.占主流的传统方法：
• 语言、元语言路径：通过观察第二语言习 得者的起始年龄、语言任务完成过程中的 表现及其二语水平，收集、统计、分析数 据，得出结论。
基本理论假设回顾
• 你知道关于语言习得年龄存在多少种假设 吗？请举例说明。
多元关键期假设（MCPH,multiple critical period hypothesis ）
• 不同语言模块的习得具有不同的习得起始 及终止年龄（Dekeyser，Ravid & Alfi-shabtay， 2004） • 对世界形成概念的关键期限于出生至6-9个 月的婴儿时期； • 从出生至4-7岁时儿童们切分音段、掌握语 音、以及学会词汇搭配的关键期； • 从出生到10岁左右则是儿童们掌握词汇和 句法的最佳时间段。
二语习得研究中关于年龄问题的讨 论
关键期假设（Critical Period Hypothesis，CPH）
• Lenneberg（1967）最早 提出 • 即一旦错过2岁到青春期这一段语言习得的 关键时期，随着大脑单侧化，学生就不再 具备自然高效的语言习得能力，外语学习 事倍功半且难以达到与本族语相当的水平 （native-like proficiency）
3.成熟期
• 20世纪80年代中后期，初始速度已不再是 第二语言研究者的观察重心。相反，对起 始年龄的长效研究成了这个时期的焦点。 众多实证证明了起始年龄和最终成效的关 心。儿童二语习得的有效优势已经被研究 者们所公认。 • 对二语习得年龄因素的研究重点由CPH存在 与否转入儿童与成人习得差异的解释问题。
• 总的来说，儿童比成人学生更为成功这一论断， 已经在争议双方中达成了共识。那么争议的真 正症结在于起始时间与最终成效之间的相关关 系并不能提供足够的证据来证明因果关系的存 在。 • 即使大量研究已经证明，二语习得起始时间与 最终成效之间存在负相关关系，习得二语的时 间越晚，最终达到的二语水平越低 。然而， 研究者并不能确定这两个变量之间存在的是否 就一定是因果关系，即较晚的习得起始时间导 致了学生所掌握的二语最终成效欠佳。
敏感期假设（Sensitive period Hypothesis，SPH）
• 关键期假设是一种弱式表达 • 关键期假设与敏感期假设都承认存在一个语言 习得能力不受限制的阶段。不同的是，前者认 为这个阶段突如其来、突然消失，而后者主张 语言习得能力受年龄的影响渐次消退。 • 敏感期假设认为，对语言的敏感性不会再某一 个确定的时间点上消失，而是会随着年龄的增 长渐退。这种语言习得敏感性的消失是缓慢的， 可能从孩提时代后期一直持续到青春期结束。 • 如果说，关键期假设主张语言习得的机会窗口 可以在瞬间关闭，那么敏感期假设则认为，机 会窗口的关闭实质上是在某一个时间点之后， 语言官能的效率逐渐降低、对边缘的语言输入 的接收效果越来越差的语言习得现象。
• 争议的焦点在于，如何定义与本族语者相 当的语言水平以及如何判断实验对象是否 以及达到了该水平呢？ • 正如Singlton所追问的那样，关键期假设究 竟是二语习得领域的有关习得趋势判断还 是不可违反、不允许反例存在的绝对规律 呢？ • 选取一个统一的标准，平等对话的可能性 才会存在。
二语年龄问题研究历程简述
proficiency
• 儿童们的表现普遍优于成年人，习得起始年龄 小的儿童优于起始年龄晚的儿童。 • Singleton （1989）证明，孩童时期习得第语言 更容易取得较大的成就。Scovel（1969）断言， 儿童在语音习得方面更容易达到较高水平，而 成年人很难避免外国腔。 • Patkowski（1990）分组探讨了以英语为二语的 习得情况。调查表明，与年龄大的被试组相比， 习得起始年龄小的被试组在英语水平测试中取 到了较好的成绩。因此，从最终成效这个角度 来考查，“年轻者优”的说法能够成立。
从大脑生物证据中得到支持：
• 2.研究者们考证二语与认知能力老化的关系， 从脑容量的消退对二语习得的影响等角度 来证实或伪证关键期假设。 • 3.运用大脑成像等技术，从认知心理、心理 表征的实质，大脑激活的位置等方面来考 查二语习得处理过程、机制是否与母语习 得相一致。
4.还可以运用人口普查的资料。
2.争鸣期
• 从20世纪60年代以来，关键期是否存在已经成为第 二语言习得领域一个富有争议的热点话题。 • 20世纪70年代，争议围绕儿童学习外语是否比成人 更具优势展开，大量实验力图证实或证伪关键期假 设。 • 70年代末，Krashen等（1979）首次区分了初始速度 和最终成效，并认为在二语习得初期，成人掌握语 言的速度会优于儿童。但从最终成效来总体考量， 儿童学习外语具有无可争议的优势。在这个研究阶 段，关键期假设存在与否、儿童与成人二语习得孰 优的争鸣成为了二语习得年龄问题研究的主线。
以往实力研究的简介
• • • • 初始速度 过程 最终语言水平 是否达到本族语者水平
实证研究详细介绍
在第二语言的语法学习中年幼的儿童的进 步缓慢。但是，一定的时间后，学习起始时 间足够早的儿童们最终能够达到较高的甚至 与本族语者相当的语言水平。相反，那些学 习起始年龄较晚的儿童以及在最初的语言学 习阶段进步较快，但是，经过一段时间的学 习，不论他们进步多快，但是，经过一段时 间的学习，不论他们如何努力，如何增加输 入量，很少有人能够达到年幼儿童们所达到 的高语言水平（Krashen，1979）
两套解决方案
• 练习假说（exercise hypothesis）及成年状态 假说（maturational state hypothesis）
• 人在生命的早期即具备习得语言的能力， 如果这种能力在早期通过一语习得加以练 习，语言习得的能力就会保留下来； • 语言习得的能力与生俱来，不管在早期是 否通过一语习得加以练习，这种能力终将 随着年龄的增长而减弱以致消亡
习得起始年龄与学生最终取得的学 习成效之间的关系
• 该类研究中影响较大的是Johnson&Newport,该 研究通过276个语法判断测试题调查了46名中 国与韩国成年学生。 • 在居住时间、动机、接收正规指导等变量得到 控制的情况下，习得的起始年龄成为了能够预 测学习成效的唯一变量。 • 实验表明，在生理与认知成熟的情况下，年龄 因素就起着至关重要的作用，而当这种生理与 认知的成熟期结束，年龄因素便不再起效。 • Johnson&Newport的研究结论支持了关键期假 设的存在。
考察习得年龄的路径
• 时间维度上； • 初始速度（initial rate） • 最终成效（ultimate achievement） • 是否能达到本族语者相当的语言水平 （native-like proficiency）
rate
• 第二语言习得的速度因年龄的不同而呈现差异。 Krashen，Long & Scarcella（1979，982)表明成年人 在习得速度上优于儿童，年龄稍大的儿童的习得速 度也优于年龄较小的儿童。就初始速度而言，“年 轻者优”（the younger the better）的说法不成立。 • Snow & Hoefnagel-Hohle（1978）调查了英语者的荷 兰语习得情况，得出以下结论：儿童与成年人在习 得语音规则和句法结构的速度上差距悬殊，而这种 差别主要为习得者的起始年龄不同提供解释。成年 人在最初语音规则及句法结构的掌握中的表现远远 优于儿童。
• Dekeyser选择57名母语为匈牙利语的英语学生 为研究对象。所有被试者在美国的居住时间均 超过十年，且其英语习得的起始年龄从1岁到 40岁不等。 • 200个语法判断测试题。 • 研究揭示了习得起始年龄与最终成效之间的显 著负相关关系，关键期假设得到证实。 • 可是，当Dekeyser将被试拆分为早期赴美者与 晚期赴美者，分别调查两Βιβλιοθήκη Baidu被试的语言习得起 始时间与最终成效之间的关系是，相关性并不 显著，语言习得起始时间并不能作为有效的预 测变量。
• 1.雏形期：
• Penfield & Robert(1959)注意到了在语言习得第 二语言的过程中，不论是从生理角度还是从神 经角度来看，儿童有着得天独厚的优势。 • Lenneberg (1967)最早提出了关键期假设这一概 念，并指出语言习得生理机制的丧失是有大脑 的单侧化（lateralization）所致。 • 在这一阶段，年龄问题进入二语习得的研究视 野。并成为二语习得研究者们关注的重要话题。