生理学课程标准

《生理学》课程标准

所属系部：基础部适用专业：临床医学

课程类型：专业基础课

一、前言

（一）课程性质与任务

生理学以正常人体为研究对象,研究生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。生理学是临床专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理生理学、药理学等）和临床医学课（诊断学、内科学等）的学习奠定基础。

（二）设计思路

结合基层临床工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍生理学教学内容，确定教学的重难点，适当增加课程新进展,以便更好的为专业基础和专业课服务。

本课程安排在第2学期，理论学时为52学时，实验融入机能实验（生理相关实验16学时）。

二、课程培养目标

（一）知识目标

1.掌握生理学基本概念；

2.掌握人体各器官、系统的主要功能、功能调节及机制。

3.熟悉各系统间功能联系；

4.了解机体与环境的统一关系。

（二）能力目标

1.能运用生理学知识解释正常的生命现象；

2.具有一定的逻辑思维及推理能力，

3.能分析不同条件变化的情况下，机体功能可能出现的变化及相应机制。

（三）素质目标

1.具有良好的职业道德

2.具有严谨的科学态度

3.具有沟通协调能力、团结协作精神

三、课程内容要求

四、课程实施建议

（一）教材选用

1.根据本课程标准，选用多种不同版本的生理学优质教材。在实际教学过程中，可分析各版本教材的特点，取长补短，重组教材，做到教学层次清楚，重点突出。

2.在选用教材的同时注重教学内容的选取，以“必需、够用”为原则，一方面强调生理学知识的重难点学习，另一方面还应注意与后续药理学、病理生理学内容的连贯性。

（二）教学建议

1.在课程内容组织上，以“能用、够用”为度，将一些涉及假说和分子机制的内容略讲，将学生容易理解的例如血液和生殖的部分内容改为教师指导学生自学；重点讲授与后续课程相关的基本概念；机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿、神经）的

重要生理功能、机制及其功能调节。

2.生理学属于医学生首次接触的功能学科，其部分教学内容比较抽象、难懂，而专科层次的学生整体逻辑思维能力不强，为强化教学效果，授课时应该根据不同教学内容的特点，采用直观教学法、案例教学法、启发式教学等不同的教学方法。

3.提高整体实验项目的设计质量，提高资源的利用率在实验过程中，在加深学生对生理学知识理解的同时，培养学生实践动手能力、逻辑思维能力和创新性思维能力，养成严谨的科学态度。

4.重难点的处理：部分生理教学内容较为抽象，依据课程标准来讲透重点、多次重复、由浅入深、循序渐进。

5.生理学实验教学是学生以实验小组的形式首次接触活体动物实验，教学过程重，注重灌输学生珍重生命的观念，培养沟通协调能力、团结协作精神，为树立良好的职业道德奠定基础。

五、考核方式

考核方式为理论考核，主要反映学生知识目标掌握程度。实验考核融入机能实验学考核之中。