小学语文拼音教学的探索与实施

小学语文拼音教学的探索与实施

摘要：拼音是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的基本工具，是小学语文学

习的奠基石和重要组成部分。单一的拼音的教学模式对于低年级学生无疑是枯燥

和抽象的。因此，教师应该结合学生的年龄特点，用较为有趣的方式让学生吸收

知识，帮助学生快速的掌握拼音的用法，提升对拼音的敏感度。本文，笔者将通

过自身多年的教学经验，从汉字拼音的特点和学生所处年龄阶段考虑，具体探讨

如何帮助低年级学生学习拼音知识。

关键词：小学语文；拼音教学；方法策略

引言：汉语拼音时学生学习语言文字过程中不可或缺的工具，是一年级学生

入学后首要面对的“难题”。《小学语文课程标准》中提出“汉字拼音教学尽可能有

趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”这要求教师在教学过程中，花更多的时间研究如何设立情景或者联系实际帮助学生进行语言学习，让学生能够在较为愉快的环境下学习新知，保持学习热情，提高课堂效益，帮助

他们通过小学语文学习中的第一道难关。

一、联系实际，直观感受

教师在教学过程中可以利用校园文化资源引导学生学习拼音，也可以从生活

中联系实际辅助教学，在学完基本的拼音知识后，教师也可以利用一些有趣的互

动加深学生对于所学知识的印象。

比如在教f和t这两个字母的时候，由于长相相似，学生很容易混淆这两者。教师可以提前准备好一把长柄雨伞，给学生作为教具示范。教师可以说，下雨天

的时候，我们把雨伞打开，此时，我们要拿着手柄，雨伞尖尖的头就在上方；雨

停了，我们要把雨伞挂好，此时要用弯弯的伞柄将雨伞挂在钩子上，所以弯钩要

朝上，雨伞才不会掉落，所以打开雨伞就是“t”合上雨伞便是“f”。用直观的语言描述加上实际物品的辅助，能够快速让学生记住这两个字母的准确发音和字形。另外，当学习了关于拼音的基本规则后，教师可以举行一项活动，比如给身边的物

品注音，教师挑选出规定好的物品，让学生在有限的时间内，写出注音，最后比

比哪位同学的结果又快又好，颁发学生一个小礼品。这项活动的目的是让学生能

够学以致用，也为学生创造另一个良好的学习拼音的环境，更有助于提高学生学

习拼音的兴趣。

二、创设情景，帮助理解

低年级的学生喜欢听童话、看童话，他们的思维方式也带有童话的特点，在

教学过程当中，教师可以适当结合所学知识引入童话故事，让学生在童话世界中

进行学习，把枯燥的学习过程变为生动愉快的课堂。

例如，在声调教学中，主要教学目的是要辨别声调的符号和四声的读法。教

师可编出一个故事，如：动物森林的学校组织动物们一起去春游，动物们快乐的

坐在校车上，情不自禁的唱起了歌，此时校车正行驶在平坦的大路上，动物们的

歌声是“ā ā ā ”。不一会儿前方出现了一个陡坡，校车吃力地上坡，但这也丝毫没

有影响小动物们的好兴致，此时动物们的歌声就变成了“á á á”，好不容易爬完了

这道陡坡，却感受到一阵颠簸，小动物们朝窗外一看，发现路面凹凸不平，坑坑

洼洼。教师可以适当发问，“你们猜小动物们会唱什么音调的歌呢？”有些学生就

会配合着说“ǎ ǎ ǎ”。教师继续讲故事，“终于校车行驶过这段难走的路，小动物们

都放下心来，没有想到这个时候前方又出现了一个大斜坡，从坡顶朝下看，隐约

可以看到它们此行的目的地，小动物们都开心得不得了，大声的叫着“à à à”，虽

然一路上历经波折，但是丝毫没有破坏小动物们的兴致，仍然快乐玩耍着……通过故事的带入，学生们将会更加的投入课堂，发挥想象，有效学习。

三、组织游戏，丰富教学

低年级学生正处于一个活泼好动阶段，强制让他们一节课完整的坐在椅子上

认真听讲反而容易使学生产生厌学情绪。因此，在课堂上可以采取一些游戏活动，让学生“有纪律地”动起来，使他们集中注意力。

教师可以学生用“拍手，跺脚”等富有节奏的动作配合儿歌巩固所学知识。比

如儿歌：噼里啪啦，拍起手儿唱起歌，张大嘴巴“aaa”,嘴巴圆圆“ooo”,嘴巴扁扁“eee”,牙齿对齐“iii”, 撅起嘴巴“uuu”。这个儿歌结合了发音时的特点，让学生能够

准确读音。另外，教师还可以组织“你画我猜”的活动，将班级学生分为四个小组，每个小组请出两位代表，由教师出题，一人比划一人猜谜，选用一些较为简单的

拼音，能够增加学生的自信心。比如“d”、“b”、“m”等易于学生用肢体语言表现出的简单的字母，帮助学生在玩中学，学中玩。再者，教师也可以通过问答的方式，比如提问“左下半圆是什么？右下半圆是什么？”,那么学生通过思考，就能轻易猜

出使“d”和“b”；又或是“一个门洞和两个门洞是什么？”学生也可以通过联想猜出

是“n”和“m”，这样也加深了学生对于这几个字母的区分。

四、结语

总而言之，小学汉语拼音是一个最为基础的内容，但它影响到学生今后的语

文学习。若没有采用合适的方法，其学习过程将会变得枯燥无味，所以教师要结

合学生的年龄特征，挖掘学生的创造性和想象力，激发学生的学习热情，才能有

效建立起高效的语文课堂。再通过教师的理论讲解，反复练习，帮助学生明确目标，牢牢掌握拼音的顺序和书写规范。让课堂也能成为欢乐的海洋，让学生体会

到知识的乐趣。

参考文献

[1].马米奇.基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题[J].课外语文（下），2016（10）

[2].邓俊，教育游戏在小学拼音教学中的应用研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016