培养学生自主学习PPT

二、课程改革的现实意义
1、培养自主学习能力有助于提高课堂学习 效率。课堂学习效率的大幅度提高是实施素 质教育的关键，更是课堂教学所必需的。 3、自主学习能力是个体终生 2、自主学习方式有利于提 发展的需要。自主学习是个体 高学习效率。学业成绩优秀 走出学校后采取的主要学习方 的学生往往是自主学习能力 式，如果没有自主学习能力， 较强的学生。 个体的终生发展会受到极大的 限制。 4、自主学习能力是创新人才必备 的基本功。
江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》一文 中指出：“要切实保证学校有一个安静、和谐、 健康的育人环境。” 浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一所学 校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活 、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行 为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的 作用，更具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新 的作用。因此，良好的校园文化氛围，能更好地塑 造美好的心灵，充分发挥育人的作用。
3、小组交流---集思广益 “交流”就是小组 的讨论与展示。 基础问题组内交流 一般问题组间交流 典型问题全班讨论
4、班级讨论 排疑解难
5、教师点拨 ——用题目 推进思维
6、课堂检测 --- 检查学生目标达 成度 （1）练习有“方 ” （2）练习有“层 ” （3）练习有“味 ”
课堂检测——检查学习目标达成度
4、校园文 化氛围是 关键。
5、明确的 学习目标、 任务不可 缺。
6、培养学 生养成良 好的学习 习惯。
（二）课堂教学模式的构 建
初步 感知
自主 学习
小组 交流 教师 点拨 总结 评价
班级 讨论
课堂 检测
1、初步感知---为学习新 知做准备
2、自主学习----把 学习的权利还给学 生 “五让”策略： 让学生自己思考； 让学生自己观察； 让学生自己表述； 让学生自己动手； 让学生自己推出结论。
、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，使儿
童和青少年通过自主学习，具备与现代社会需要相
适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身
自主学习的 目标
发展的基本素质。 （1）独立性。自己学习——不依赖老师和其他 人 自觉学习——不需别人强迫或督促 主动学习 —— 根据自己内在的需要进行学习 。
人人都说小孩小， 谁知人小心不小， 你若小看小孩子， 便比小孩还要小。
----陶行知
心灵感悟
一个和蔼可亲的老师，让学生感到亲切。 一个德才兼备的老师，让学生感到敬佩。 一个知识精深的老师，让学生充满仰慕。 一个胸怀博大的老师，让学生放飞梦想。 一个善于引导的老师，让学生终生受益。 …… 你，想做一个什么样的老师呢？
自主学习的特点
（2）差异性。由于学生掌握知识程度的不同， 解决问题的方法当然也就存在差异。
四、自主学习模式的构建
（一）自主学习模式构建的 必备条件
（二）课堂教学模式的 构建
（一）自主学习模式构建的必备条件
1、培养学 生的学习 兴趣是首 要的。
2、学习能 力是自主 学习的基 础。
3、建立和 谐融洽的 师生关系。
五、自主学习模式的构建需要注意的问题：
1、不同的课型需要不同的教学模式来更好地完成教学任务， 探索各种课型的教学模式是我们下一步努力的方向。 2、导学案如何编写更有助于学生自主学习。 3、必须给学生提供必要的自主学习策略辅导。 4、教学要遵循循序渐进的原则。自主学习作为一种新的学 习方式，一定要循序渐进，要有足够长的磨合期。
重形式轻效果：重课堂表面形式，轻教学实 际效果
重“智“轻“非“：重视
教 师
CONTENTS
一、传统教学
Table of Contents 1
学 生
被动接受
死记硬背
2
3
4
机械训练
低效低能
《基础教育课程改革纲要》提出:要“改变课 程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的 现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动 手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新 知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流 与合作的能力。”其目的就是要转变这种他主 的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、 能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培 养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目 标。
百科全书式的“全才”牛顿
进 化 论 的 奠 基 人 达 尔 文
伟 大 的 发 明 家 爱 迪 生
第一个获得诺贝尔文学 奖的中国作家莫言
自主学习能力的强弱
能主宰人的命运，自主 学习能力对于一个人一 生的发展非常重要。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代
三、自主 学习的概 念
化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为 学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践
6、培养学生养成良好的学习习惯。
• 阅读习惯 • 书写习惯 • 记忆习惯 • 定计划的习惯 • 上课认真听讲的习惯 • 按时完成作业的习惯 • 多思、善问、大胆质疑的习惯等
“一个人握住一个鸡蛋使劲地捏， 可是无论怎样用力，也不能把鸡 蛋捏碎。” ----《人类的老师 》


①练习有“方”。设计的练习既要有利于学生对重 点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识 点间的联系和区别，更要有利于学生思维能力的提高 1。 ②练习有“层”。练习的设计要依据学生的特点创设 一定的“层次” 。 ③练习有“味”。练习有“味”指的是练习的设计要 兼有一定的生活味、趣味。
Βιβλιοθήκη Baidu 7、总结评价 ----巩固提升
自主学习模式的构建
桃李芬芳满天下， 传道授业解惑人。
中国著名的教育家陶行知先生曾指 出：“我认为好的先生不是教书，不是教 学生，而是教学生学。
俗话说：授以一鱼，可食一日；授以 捕鱼一技，可食一生。
A
重讲轻练：教师讲得 多，学生练得少.
一、传统教学
重文轻道：重视传授知 识，轻视学生能力培养 智力因素，忽视非智力因 C 素