“互联网+”会计工厂校企协同育人模式创新典型案例

“互联网+”会计工厂校企协同育人模式创新典型案例
安徽商贸职业技术学院（以下称我院）会计专业与北京大账房公司共同创建的“大账房会计班”，实现了“互联网+”与传统会计的有机结合，利用大账房业务平台进行远程在线账务处理，突破时空限制，进行真账真做，开启会计专业学生“半工半读”式校企合作新模式。

目前，大账房会计班实现订单培养学生近150名，完成校企合作开发课程5门，成功获批国家级“十二五”规划教材10本，实现全国职业院校技能大赛（高职组）会计赛项四年冠，就业率稳定在98%左右。

标签：“互联网+”；会计工厂；协同育人
1实施背景与改革思路
1.1实施背景
国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）中强调要深化“引企入校”改革，支持引导企业深度参与职业学校以多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。

为提高人才培养质量，高等职业院校本着“高等职业教育以专业为龙头，课程是关键”的思路，以学生技能大赛和教师信息化教学大赛为抓手，以课赛融合为支撑，通过校企合作开发课程，共建课程资源，推进课赛融合教学创新与实践，借助互联网技术创新教学模式，有效提升了课堂教学质量和学生综合素质。

1.2改革思路
我校会计专业根据会计专业实践教学特点，基于“互联网+”思维，积极引入优秀合作企业，以企业实际需求和学校人才培养质量为出发点，创新合作模式，坚持“标准是质量的前提”，引进行业标准，修订完善专业建设标准和课程建设标准。

以学生技能大赛和教师信息化教学大赛为抓手，将课程与大赛有效融合，以赛促教、以赛促改，在激发学生学习动力的同时，实现课程教学与职业标准的统一，同时借助技能大赛引领行业产业需求的特点，实现专业及课程改革与时俱进，从而满足行业产业人才需求。

基于课赛融合视角的“互联网+”会计工厂校企协同育人模式改革思路图如图1所示。

2主要举措与保障
2.1学校参与，企业主导，行业标准融入竞赛
我校会计专业以学生职业技能大赛、教师教学类大赛、“互联网+”大学生创
新创业大赛等竞赛为抓手，形成“院级、省级、国家级”三级竞赛体系，发挥大赛展示形象、促进发展、引领教育教学改革的三大作用。

竞赛中坚持行业企业主导，学生广泛参与的原则，依托校企合作开发的各类课程资源，将行业标准融入教学内容，促进“工学结合、知行合一”，形成“技能导向、学做一体”的教学模式，达到了“以赛促教、以赛促学”的目的。

2.2项目引导，引企入教，强化课程资源开发
专业以课程项目为抓手，依托省级“质量工程”的省级精品课程、省级精品视频公开课、省级精品资源共享课、省级MOOC示范课程、院级精品课程、院级精品资源共享课，借助国家职业教育教学资源库课程项目，大力推进课程资源的开发。

根据教学任务的需要，综合考虑学生、教师、企业、自学者的学习需求，落实课程的素材建設规划，形成了包括：课程教学标准（大纲）、教学活动设计、电子教材、课程案例、演示文稿、习题试题、实训项目、视频、图片、动画、网络课程等一批课程资源。

2.3课赛融合，完善机制，优化人才培养模式
专业课程在开发过程中，坚持岗位核心职业能力为主线，这与国家倡导的职业技能大赛导向是相吻合的，借助行业企业参与，将会计专业岗位职业核心能力融入到竞赛当中，以大赛考核点作为导向，来引导教师和学生的教和学，比如全国会计技能大赛强调岗位技能和团队合作能力培养，对于出纳、成本、总账岗位技能培养，我们通过出纳会计实务、成本会计、财务会计等课程与对应的单项技能竞赛相融合的方式，实现课程与竞赛的融合，从而培养学生的岗位核心能力。

2.4创新“账道会计班”、“专业跟岗实习”等校企合作模式，优化运行机制，固化课赛融合成果
2.4.1“互联网+”会计工厂
为进一步推动专业建设与教学改革，探索会计专业的工学结合道路，在“互联网+”的背景下，会计系在专业建设上积极瞄准行业动向，适应新形势，探索“互联网+”会计的有机融合。

2015年12月与北京大账房信息技术有限公司合作成立“大账房会计”冠名班，2017年12月，与北京账道会计服务有限公司合作组建“账道会计班”，打造“互联网+”会计工厂，双方互派师资，进行订单式人才培养，学生上午完成校内教学课程任务，下午在账道会计中心通过互联网实现真账真做，并有企业驻点教师现场指导授课，实现了校企深度融合、过程共抓共管、成果共享。

2.4.2会计校外跟岗实习班
经过市场调研和研讨，在学院领导的大力支持下，会计系从2011年开始，在二年级学生中选拔100人左右，单独组班，实行“2+0.5+0.5”教学模式，每年分2批，通过与芜湖市本地的会计师事务所、税务师事务所、代理记账公司等专业
对口单位进行合作，安排学生深入企业进行为期6个月的跟岗实习，体验企业真实工作环境下的真账实做。

实习中安排企业和学校“双导师”进行专业实践指导，并对跟岗实习内容进行精心设计，制定实习计划，实行定期轮岗。

3成果与成效
3.1课赛融合，学生职业技能和教师教学能力显著提升
3.1.1学用一体，学生职业技能培养成效显著
以大赛为基础，借助信息化手段，校企双方共同参与建设的课程资源有效的保障了教学质量。

专业建设标准、课程标准、精品课程教学资源库、MOOC课程、网络课程等教学资源，为合格的课程提供了有力支撑，对专业建设发挥了重要的促进作用。

我校会计专业2014～2017年连续四年夺得全国职业院校技能大赛（高职组）会计技能赛项一等奖，也是目前全国唯一一所获得“四连冠”的院校。

3.1.2以赛促改，教师教学水平及影响力大大提高
通过学生大赛，近五年培养了8位全国会计技能大赛优秀指导教师，通过说课、信息化教学、微课等大赛，近五年来培养了5位优秀青年骨干教师，这些骨干教师依托MOOC、精品视频课、智慧课堂等课程建设项目，个人教学水平取得较大提升。

同时通过技能竞赛，指导教师在省内外的影响力逐步增强，近三年来，我校教师到外校交流大赛经验以及外校来我校学习大赛经验30余次，我校牛永芹教师依托会计技能大赛主编的《ERP财务业务一体化实训系列教材》成为高等教育出版社财经类专业最畅销的教材。

3.2成果固化，形成“课赛融合，教学做用一体”的专业课程体系
本专业依托全国性的职业技能大赛以及学院专业竞赛机制，将大赛倡导的职业核心能力与课程教学内容相融合，吸引企业参与，进行课程二次开发，实现课赛融合，让学生学有所用，学有所获。

本专业对应技能大赛的课程体系模块设置结构如图2所示。

3.3产教融合，逐渐形成专业办学特色
“账道会计”冠名班的组建，在全国兄弟院校中率先开启“互联网+”会计的融合运用。

该班学生人才培养模式实行“半工半读”形式，即上午安排学院常规的理论课程学习，下午由企业驻点指导老师在学院单独建设的“账道会计工作中心”，指导学生利用互联网平台在线处理其承接来自全国各地的会计师事务所、代理记账公司的会计核算业务。

通过分组轮岗，全方位的锻炼了学生的在线账务处理能力和数据的管控分析能力，实现了真正意义上的“将企业搬进校园”。

3.4共享成果，带动兄弟院校教学质量提高
对口帮扶黄山职业技术学院、内蒙古商贸职业学院等，将我校SP0C平台所
有财经商贸类课程免费共享；与省内外40余所兄弟院校开展会计技能竞赛和课程改革经验分享；与10余所境外院校开展课程改革研讨，为其他财经类院校人才培養模式以及教学改革提供了借鉴。

4体会与思考
4.1创新合作模式，吸引企业参与教学改革过程
校企合作是职业教育的必由之路，深化产教融合，吸引企业参与教育教学的全过程需要开拓思维，打破传统“会议式校企合作”，引入现代学徒制、混合所有制、股份制等办学模式，以校企双方需求为基础，明确责任，将校企合作落到教学改革的全过程。

4.2大赛引导，教学方法创新，提升课堂教学效果
课赛融合，实现了职业核心能力基础上的课程开发，面对普通高考、分类考试带来普高、中职、复转军人等复杂的生源结构，需要解决有效满足学生就业、创业和升学等不同发展需求的问题，进行教学方法改革创新，提升课堂教学质量将成为新时代职业教育面临的一项长期工程。

参考文献
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