(新)高中语文“梳理探究”活动的尝试与思考

高中语文“梳理探究”活动的尝试与思考-中学语文论文

高中语文“梳理探究”活动的尝试与思考

高中语文“梳理探究”活动

的尝试与思考

张波

“梳理”可以使学生对过去所学的知识进行系统的整理，通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并能够掌握一些规律性的东西；“探究”是指重视学生的自主性、研究性学习，培养学生的创新能力，是新课改思想的一个重要体现。那么，如何在语文教学中切实开展“梳理探究”活动，以推动新课程改革呢？本文结合我对“梳理探究”活动的指导实践谈一谈粗浅的认识。

一、激发学生兴趣，主动积极参与

人教版语文必修教材“梳理探究”版块设置的内容以传统文化、汉语知识为主，如果教师滔滔不绝地大讲特讲势必索然无味，学生学习也会毫无兴趣。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（第斯多惠），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰）。在开展“奇妙的对联”这一语文梳理探究活动时，我尝试着实施趣味学习，希望以此调动学生参与的主动性和积极性。在活动中，我紧扣“奇妙”二字，让学生欣赏与对“对子”激励学习兴趣。这种学习方式充分尊重学生在学习活动中的主体地位，人人参与其中，整个活动都洋溢着快乐的氛围，学生感受到了汉语文字和传统文化的魅力。又如在开展“姓氏源流与文化寻根”这项梳理探究活动时，我用《百家姓》相关内容激趣引入主题，并从中适时启发学生思考探究以下问题：诸多不同的姓氏是如何形成的？你的姓又有怎样的来历？你能追溯你们家族的渊源吗？用这些问题点燃学生思绪的火

花，激发其寻根探究的兴趣和欲望，在广泛的应用实践中自主探究，完成学习任务。

二、讲究活动方法，提升学习能力

“梳理探究”要充分利用各种资源，运用包括科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法，在实际情境、社会实践和生活体验中培育学生的人文素养和综合素质，以达成全面发展的教育目标。我在指导学生开展必修1“新词语与流行文化”、必修3“交际中的语言运用”梳理探究活动时，坚持课内外相结合的原则，引导学生广泛接触社会，并在社会这个活生生的大课堂中深入调查研究，让学生从政治、经济、科技、文化等方面探究新词新语的产生，并分别搜集、整理和积累有关例子；关注日常生活中不同场合、不同语境中的称谓语、禁忌语（或讳饰语）、委婉语，并从民族风情、各地习俗、交际语言的时代差异、地域差异等方面搜集梳理材料……在这种开放性的活动方法中培养了学生探讨、调查研究的兴趣和发散性思维能力，他们能够把自己的独到的见解、有创意的观点或实践成果大胆表达出来，并从实践中积累了梳理探究的方法和经验，逐步形成了富有个性的语文学习方式。

三、有效整合资源，拓展活动内容

“梳理探究”的内容不能拘泥于语文学科，而要在广泛的应用实践中关注科学、人文、自然、艺术、社会和人生等各个领域。如“成语：中华文化的微缩景观”所涉及的内容就不再局限于语文学科，还涉及科学艺术、人文景观、民间文学、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行等。在指导学生开展这一活动时，我先让学生从先秦诸子典籍中搜集成语，理解其含义，并梳理编辑成册，让他们从中学会对所学的有关知识进行系统的整理，并获得新的认识和体验。在此基础上

我又设计了“成语与文化”这一研究性学习内容，引导学生进一步理解成语与中华传统文化的关系。

开展“梳理探究”活动，不仅要注意学科间资源的有效整合，更要对语文教材中的各个知识版块内容的有效整合，以强化语文活动的整体性，保证语文学习的有效，甚至高效。在指导必修5“文言词语和句式”“古代文化常识”“有趣的语言翻译”等“梳理探究”活动时，我就采取了与教材中的文言文学习单元相整合的策略，达到了理想的学习效果。

四、密切联系生活，突出育人应用功能

新课程标准指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，语文教学要紧密联系生活，突出语文的应用功能。在指导学生梳理探究“影视文化”时，我意识到高中生酷爱影视剧，追崇影视明星，如果深入生活开展此项学习活动，一定会收到良好的学习效果。于是，我设计了“深入了解百年影视”与“畅谈中西影视文化”两个学习活动。在第一个活动中，学生通过查阅图书、浏览网页不仅了解了“电影是七大艺术之一”“电影是什么时候诞生的”“文学与影视的关系”等有关知识，更读到了一部百年来影视人坚持不懈、积极进取的奋斗史，让学生受到了一次精神的洗礼。这样的活动充分发挥了语文的育人功能。在第二个活动中，我结合学生生活实际，设置了三个话题，引导学生畅谈中西影视文化：你最喜欢的好莱坞大片是什么，分析好莱坞大片能够风靡全球的原因；阅读莫言小说《红高粱家族》，结合张艺谋拍摄的电影《红高粱》，还有周迅、朱亚文主演的电视剧《红高粱》，分析文学创作与影视形式不同的表现手段、审美特征和艺术魅力；电视剧中“清宫戏”已经流行了很长一段时间了，请你谈谈对“清宫戏”热播这一现象的看法。由于话题契合学生生活，他们积极搜集、整理材料、

撰写文章，将自己一些独特的认识与体验以手抄报的形式呈现出来，有的还制作成电子版，上传到网络当中，与网友深入交流、探讨，尽显“梳理探究”的无穷魅力。

作者单位：重庆潼南中学校。