本科教学工作审核评估方案要点

不设指
审 标体系
无需
不做横
分类
核 向比较

自我 标准
估 估结论
自我 标准
约束发展
守 门 员
行政模式 分权文化 成熟程度
原则上，2012年各 地地方高校生均拨款 水平不低于12000元
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人才培养质量： 培养目标的符 合度和达成度
关于对评估的重视
1. 对评估的重视解决不了本轮评估的问题
上轮评估解决的是“够不够”的问题，靠重视评估和重
视“结好果 不质，好真量就”正能的不加问的是大题重投，评入学视出，校是达如来到果保的效不障果重，。视质只本平量轮时有评，的当估只自要重人解视们决评估， 是达不真到觉正效行果重的动视。，质质量而量的不提而高是不靠重文是化视评机评制估而估的不；是时权候利，机 制量，体靠 系质的运真量是行正学的才校结的能、果动学，得校而力到教条是师件保的的提证自具高觉备！行是质动一量。种质行的量动内形的成结是果质。 外部压力在对诉前者求作，用不而大不，而是对外后者部立压竿见力影。。因此，
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组织机构不健全， 质量职责不明确；未能覆盖 质量全过程和参与质量活动的全体 人员；重监督、轻控制、缺改进，
首合轮格评评估估选为择生了存 驱水优平性评的估分为等荣模誉式
审优核必秀评然情估结节为果是质量
该说的是不是说了，说过的是不是做了 做过的是不是有效，无效的是不是改了
分级 结论
必须 分类
分类 比较
分级 指标
优 秀
良分 好等
评 合 格估
是否
自合格 由 发无需
分类
展
不做
合比较合 格格
最门评低槛 估
写实 报告
没有形成闭合循环等。
大连理工大学 李志义
2013年8月20日 西安
自选特色项目
如何确定 是否可行
（定位,地位）
如何确定？ （程序,认同） 能否落实？
（依据,口号）
有特色的 审核项目
为何设置？ 如何设置？ 如何使用？
定谁性主,定张量 （谁近举三年证）
关于对评估的重视
3.对评估的重视解决不了教学的所有问题
评估评本估身不就是是万一金种油价值判断，它具有一定的 激励和评鞭估策不作是用灵，丹但妙它药很有限。评估不是万能药， 不可评能估解不决能本解科决教所学有的问所题有问题。不要给评估期 望太高不，要否给则其就过会分毁加了载评估，将它彻底压垮。当 人们不重要视给评评估估之松时绑，才是评估真正发挥作用之 日！
强 制
自愿 鼓励
五位一体的评估制度国2首01尔3年国基6际月础工19程日联韩
1. 建立健全学校自我评盟通估合 来2过0未格华1参评3盛年加估顿年过：院2协会0校0议全0评年预票估以 2. 建立教学基本状态数备据的成库新员建，本预科学备校期；最
3. 分类开展院校评估 短审2年核评。估两：个参问加题过院。
方案座 谈会
高校本科教学评估的昨天与今天
● 2013年1月14日在同济大学启动审核评估试点
评估，7所学校参与试评估： 南京大学，同济大学，黑龙江大学，五邑大学
西安理工大学，安徽科技学院，皖西学院
● 2013年6月28日在北京召开审核评估试点评估
总结会。 方案可行，效果良好，下半年即可有计划推广
<120 <130 <150 <140
上轮评估靠外压力和对评估的重视就能解决问题，而本 轮评估要靠内内力和对平时的重视才能解决问题。
关于对评估的重视
2.对评估重视解决不了对教学重视的问题
有些主管教学的副校长认为，如果主要领导对评 估不重视，评估的作用就不大。其实，如果主要 领导只重视评估工作，反而会不重视教学工作。 因为在他认为，只要评估“工作”做好了，教学 工作就“做”好了，因而会将主要精力放在为评 估而“做工作”。
大连 专家研 讨会
方案论 证会
方案座 谈会
高校本科教学评估的昨天与今天
高校本科教学评估的昨天与今天
2010年，大连理工大学李志义为课题组 长，对审核评估实施方案进行专题研究
北京 形成框 架方案
大连 重点问 题研讨 会
上海 专题会
北京 高教司 专题会
通讯 10位专 家书面 意见
大连 专家研 讨会
方案论 证会
●• 2007年开始，华中科大、中山大学、北 京师范大学研制《全国高校教学基本状 态数据库系统》。
高校本科教学评估的昨天与今天
2010年，大连理工大学李志义为课题组 长，对审核评估实施方案进行专题研究
北京 形成框 架方案
大连 重点问 题研讨 会
上海 专题会
北京 高教司 专题会
通讯 10位专 家书面 意见
审核项目与要素释义
第一资源 专业、课程、教材
教学改革
关注学生：学生支持，学习产出
获得
质量信息 反馈
小重视小收获 大重视大收获 不重视没收获
关于对评估的重视
有人认为，不做结论就不会引起 学校的重视。我们认为核心问题 是：要让学校重视什么？是重视 评估工作还是重视教学工作？是 重视过程还是重视结果？
4. 开展专业认证及评估已校认评证估约并2获1得0个通,过今的
5. 开展国际评估
年普10通0本个科,上学校半。年已 认证了40个点。
高校本科教学评估的昨天与今天
●• 2007—2009年，孙莱祥教授和钟秉林教 授为组长的两个课题组开展课题研究。
●• 2009年，评估中心《普通高等学校教学 评估工作组织管理与方式方法》研究。
引导性问 题是方法 不是要求
不充分性 不限定性 只示例性
回答引 导性问题
主线
2. 基本原则之三：关联性原则
保障
支撑
例如：教师教学水平高 不是有多少院士、长江、杰青、获奖 而是：怎么评价，什么标准评价，什 么时候评价，评价结果及可靠性如何
反映 依据 反映
校长想着教学 职员想着教师 教师想着学生
大连理工大学 李志义
2013年8月20日 西安
高校本科教学评估的昨天与今天
1994—2002年 192所 合格评估 1996—2000年 16所 优秀评估 1999—2001年 26所 随机评估 2003—2008年 589所 水平评估
高校本科教学评估的昨天与今天
教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 （教高【2011】9号）