高等职业教育工学结合课程模式

3. 联动装置的维修
3
4. 特殊装置和附加装置的安装
4
具体和功能性知识
5
学习范畴4：
汽车及其构造：专家型诊断及修理
6
1. 特别诊断及维修
7
2. 交通事故损伤处理
3. 索赔处理
4. 系统检查措施
学科系统化知识
室内装修工的课程共包含以下7个学习领域：
1. 企业认识：了解装修企业的基本工作环境和工作过程； 0 2. 纺织品：认识和使用装修用的纺织品材料，比如地毯选用 1 等；
合同或维修工单 分）等资料
成员之间、员工与完成任务涉
维修接待员、 汽车维修通用工具、汽车举升器、发动机 及的其他部门相关人员之间进
车间主任和质检 机械维修专用工具及测量仪器设备
行熟练的专业沟通
员
维修质量检验标准
0
维修的经济性 工作方法
从经济、安全、环保及满足 顾客的需求来确定维修作业计
、安全性和生产 与维修接待员或车间主任就车辆维修工单 划
4
故障诊断、拆卸 汽车机电维修小组安排维修任务 、检查、安装与 检查后向材料及备件仓领取材料及配件
对已完成的工作进行记录存 档，评价和反馈
维护
完工自检后视情将车交质检员或车间主任 自觉保持安全作业及5S的工
5
检验
作要求
学习组织形式与方法
6
大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段
2
并非只有到企业才能工学结合，在学校不能工学结合；
3
4
工学结合并不能等同于简单地到工厂干活。
5
6
7
2.2 工学结合课程体系
课程模式：学习领域
0
课程目标：培养综合职业能力
1
2
课程开发方法：典型工作任务分析
3
课程内容的载体：综合性的学习/工作任务（教
4
学项目）
5
6
课程实施：通过行动导向学习，学生以小组工作
并对整个业务工作承担相应的责任。 1
学生对车辆以及具有行业代表性的系统的功能单位进行分析，描述子系统的功能。他
2
们应用相应方法对各功能之间的相互关系进行分析并使其可视化。
学生应用服务计划和维修指南，收集技术资料并尽可能利用数据处理方法来获取和存
3
储信息。学生应按基本规则、标准和规定提供服务并保证各功能范围的前期和后续通讯。
学习领域课程
0
1
2
学习范畴1
学习范畴2
学习范畴3
学习范畴4
3
Hale Waihona Puke Baidu
4
5
典型职业工作任务
6
7
管理人员 访谈会
实践专家访谈会
工作岗位 分析
职业成长规律—从门外汉到专家
专家
0
1
熟练者
2
3
有能力者
4
高级初学者
5
6
初学者
7
能力发展阶段
以经验基础上的学科系统化知识：能感受 对经验和专业知识要求较高的复杂任务
具体和功能性知识：能面对无固定答案的、 复杂的问题情境，并获得学科知识
4
基于知识。
5
6
7
1.3 以工作过程为起点的课程改革
主要有：项目课程改革、基于工作过程课程
0 改革、就业导向的职业能力系统化课程建设
1
（VOCSCUM）等。
2
3
借鉴：德国学习领域课程模式
4
5
职业教育课程是基于工作而非基于能力
6
7
2.1 工学结合
工学结合是“以工作过程为主导，以职业能力
0 为本位，以校企合作为途径，以国家职业标准为依
汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修
1
复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使
用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对
2
发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修
1
效率
内容的沟通与记录
满足顾客对汽车维修经济性
专用工具、维 检查后确定所需维修材料、配件型号及数 、维修质量和维修时间的要求
2
修材料及配件的 量
具有成本意识的诊断、维修
领用
填写维修作业工单
工作
3
待维修车辆发 劳动组织
检查、拆卸、安装、调整和
动机机械系统的 维修接待员或汽车机电维修车间主任向各 检测维护等工作标准规范
气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机曲柄连杆机构；6.检测和修理
发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更换发动机总成；9.诊断发动机动力不足
的机械故障。
工作与学习内容
工作对象/题材 工具
工作要求
需完成的维修 车主手册、维修手册（发动机机械维修部 组内成员之间、各机电小组
课程名称（学习领域）：汽车发动机机械维修
教学时间安排：88课时
对典型工作任务的描述
汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工
时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工
0
作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。
在服务工作范围内，学生逐渐培养了安全和质量意识，认真遵守劳动保护和环境保护的法
4
规。学生对所进行的维护保养工作记录存档，并将其工作的方式和范围告知客户。
课程内容：
5 工作计划
备件和材料清单
6
生产商的资料
服务理念和范围
道路交通许可规定和道路交通法规 工作安全，事故预防
7
维护入门手册和服务计划
电路图、图表和功能示意图
5
学习范畴2：
汽车及其配置：服务及附件安装
6
1. 标准配置扩充和附件安装
7
2. 夏检、冬检及度假检查等大型检查
关联性知识
3. 年检和尾气检查服务
汽车机电维修工专业的课程计划
学习范畴
专业工作任务范围
0
学习范畴3：
汽车及其结构：故障诊断和维修
1. 发动机、车身、转向装置故障排除
1
2. 故障诊断和维修
2
鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式；3．在考核课业知识点时，以教师评价为主； ……
学习领域与学科课程模式的比较
11.附属装置的安装和调试
12.网络系统的检测和维修
13.车身、舒适和安全系统的诊断和维修
14.为客户车检提供服务以及车辆维护
学习领域1：车辆或系统的维护和保养
第一培训学年
学时分配计划：100学时
教学目标：
学生要对车辆或系统进行维护和保养，使它们能够正常运转并保值。
0
学生要了解客户办理委托业务的愿望，并且根据客户的需求做出反应。学生要与领导 、同事以及供货商进行谈话，明确客户群维系的意义。学生要以积极的态度投入车间工作
清理和回收 工作质量
技术系统和子系统
谈话和交往规则
技术的信息系统、交流系统、文件系统
口头和非口头的交流
检验和测量的仪器和方法
避免发生争执
工具、设备、辅助材料
主持和展示技术
学习领域6：发动机装置的检测与维护
第二培训学年
学时分配计划：60学时
教学目标：
学生制订发动机机组的检测和维护计划并实施。学生分析并描述元件和部
高等职业教育工学结合课程模式
1. 我国高职课程建设与改革的历史回顾
1.1 以知识为起点的课程改革
0
1 基础理论教学以必需够用为度；
2
建立相对独立的实践教学体系；
3
4 专业课程强调针对性和实用性。
5 6 7
1.2 以能力为起点的课程改革
主要是借鉴发达国家职教课程模式进行课程建
0
1 设与改革。先后引进CBE课程模式；国际劳工组织 2 （MES）课程模式；德国双元制课程模式；澳大利 3 亚TAFE课程模式。职业教育课程是基于能力而非
汽车运用与维修专业（机电维修方向）
1. 汽车发动机构造与拆装
0
2. 汽车底盘构造与拆装
1
3. 汽车发动机机械维修
4. 汽车自动变速器维修
2
5. 汽车发动机电器维修
3
6. 汽车发动机控制系统检修
4
7. 汽车传动系统维修
5
8. 汽车制动系统维修
6
9. 汽车空调系统维修
10. 汽车悬架与转向系统维修
7
11. 汽车车身电器维修
1 据”的课程模式。
2
工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、
3
4 能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。
5
学习的内容是工作，通过工作实现学习。
6 “工”是手段，“学”是目标，工与学是相联的。
7
对工学结合的理解误区
工学结合不能简单地等同于勤工俭学，半工半读；
0
1
并非只有工科专业才能实行工学结合；
7
的形式亲身经历完整的工作过程
只有当一个人已有的知识无法解决
0
1
2 他所面临的问题时，真正的学习才会发
3
4 生。
5
6
——建构主义
7
0
1
2 3
3. 学习领域课程
4
5
6
7
3.1 学习领域课程产生的背景
学习领域是20世纪90年代德国职教界为扭转职 0 业学校教育脱离企业实际、偏离职业实践和滞后科
1
技发展，根据新时期行业、企业对技术工人提出的
3
。学生要检查发动机元件和部件和是否能够继续使用。培训学生应对自己的工
4
作成果进行相应的记录、检测并且给予自我评价。
5 课程内容：
6
发动机的种类
发动机机组
7
拆卸和装配
安装工具，专用安装工具
发动机的润滑
发动机的冷却 发动机的控制系统 图表 设备与辅助材料 发动机油及冷却液的更换及处理
3.4 学习领域课程的开发
理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业
3
及5S的工作要求。
学习目标
4
制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。
学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理
5
作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、
2
3 新要求所开发的综合性的教学改革方案。其目的是 4 使职业学校的理论教学与企业的实践培训更好地结 5 合，使德国职业教育再次成为经济发展的助推器。
6
7
3.2 什么是学习领域？
学习领域就是指一个由学习目标描述的
0
主题学习单元。
1
2
它是由能力描述的学习目标、任务陈述
3
4 的学习内容和总量给定的学习时间三部分构
0
件的功能和关联，检查可能出现的故障对系统功能的影响。学生能识别发动机
上的元件和部件；能根据客户陈述、目测和故障特征制订诊断计划并进行维修
1
。在此过程中，学生应运用生产厂商的规定和其他技术资料。学生使用企业信
2
息系统在对工作任务进行规划、实施和控制。学生使用特定的工具、机器、设
备和辅助材料进行维护和维修工作。学生要遵守劳动安全规章和环境保护规定
采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职
7
责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及
配件间，在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。
学业评价 1．关注学生个体差异；2．加强对各学习环节的考核，注重过程考核和每个课业的考核，借
1.车辆和系统的维护和保养
2.汽车部件或总成的拆卸、修理和组装
14 1 13
12
2 3
4
3.电气和电子系统的检测和维修 4.控制和调节系统的检测和维修 5.能源供给和启动系统的检测和维修 6.发动机机械系统的检测和维修
11
5
7.发动机控制系统的诊断和维修
10
6
98
7
8.发动机尾气净化处理系统的维修 9.动力传动系统的检测和维修 10. 行驶和制动系统的检测和维修
2
3. 门窗：门窗的设计与装饰；
3
4. 家具：简单家具的设计和制作；
4
5 5. 地面：准备和铺设不同材质的地面； 6 6. 居室：分析居室状况并装修居室；
7 7. 墙壁：准备和装修不同材质、形状和位置的墙壁。
Martin Fischer
Quelle: KMK (Sekretariat der ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der BRD): Rahmenvereinbarung über die Berufsschule. Bonn, 2000
设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。
6
在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等项目，作业 时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环
7
境。 学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：
1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和修理发动机气缸盖和配
5 成。一般来说，每个培训职业由10-20个学
6
7 习领域所构成。
学习领域课程样式
学习领域/范围 学习领域/典型工作任务名称 教学时间（实践/理论）
职业行动领域描述
各学习场所的教育与培训目标
实践教学场所（专业教室/实习车间/） …
理论教学场所 …
内容
工作与学习内容 工具
要求
工作方法
劳动组织
3.3 学习领域实例：汽车机电工的学习领域
关联性知识：在职业工作情境中注意和分 析多种因素、模式和规律间的关系
入门和概念性知识：在不太明确的工作情 境中利用复杂规律
专业知识类型与学习内容
汽车机电维修工专业的课程计划
学习范畴
专业工作任务范围
0
学习范畴1：
汽车基本服务
1
1. 标准服务； 2. 故障排除
2
3
3. 汽车保养； 3. 行政服务
4
入门和概念性知识