学前教育评价ppt课件
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标准参照测验(多彩光谱里的“测验”) 将测验成绩与标准做对照。(绝对分)
怎样选? 标准与我们的标准是否一致?选用哪一层次的标准?
16
现成标准参照测验量表的样式例举:
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标:多彩光谱儿童学习活动,为学前和
小学低年级儿童设计和开发了8个领域的活动系 列(每领域15-20个活动),每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”,这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如:运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等,共同构成了“运动智能”,这些便 是运动领域活动的课程目标。
18
以多彩光谱的运动智能评定为例看评定表 的设计:
19
障碍活动站点(任务)
站点 1: 跳远
障碍课程首先从跳远开始 , 这是因为跳远需要 最多的讲解和示范。
让儿童静静地站在起跳点 , 讲解并示范起跳 前应该如何蹲伏 , 告诉儿童双脚在跳前和跳后都 要并拢 , 并且要用胳膊和躯干向前带动身体。起 跳时膝 盖应该弯曲 , 跳的过程中也要一直保持 这个姿势。
17
评定各种智能:用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动,让儿童真实地完成 任务,在此过程中来识别儿童的能力和兴趣,为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如:运动:障碍活动、创造性运动 语言:故事板活动、报告者活动 数学:恐龙游戏、公共汽车游戏 科学:发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会:教室模型活动、同伴互动检表
√
化的量表评分
质的方法:较详
√
细的记录和评判
14
无论采取哪种方式,均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性,但需要较 严谨的编写过程。
15
评定工具的选用与设计(一)
选用现成的标准化评量表 常模参照测验(智力测验) 将测验成绩与已有的常模作比较,也就是说,与标准化测 验中的群体成绩作比较,是一种相对成绩。(标准分)
幼儿园教育评价
华东师范大学学前教育学系
郭良菁
1
幼儿园教育评价的领域:评定与评价
评定assessment:用于人。包括分等、证 明合格等。
评价evaluation:用于教学计划、课程以及 组织工作等抽象领域中,对这些事物的价 值给予一般的衡量。
评定是多数教育工作者的日常工作,而评 价则是从事研究和开发的人员最重要的活 动。
示范如何向后摆臂产生势能 , 然后再向前 摆臂。特别要强调跳远的目标是水平方向的运动 距离而不是垂直方向的运动距离。
考察的主要目标是力量。
20
站点 2: 平衡木 跑步之后儿童可能会因为疲劳或兴奋而不能集
中于平衡 , 因此我们把平衡木设为第二站。 给儿童示范必要的平衡技巧 , 告诉儿童要小
步慢慢地走过平衡木。特别 需要强调并示范的是 换脚 , 走的时候要向前看 , 并要运用身体的不 同部分来 保持平衡。如果平衡木的高度增加 , 教师可以给儿童一些保护。
为什么采取这种评定-针对集中的标准化测试的弊 端而产生:
集中的标准化测试无法评定学生的真实成就(如 合作能力等);
集中的标准化测试易导造应试教育(为最终的考 试成绩努力,而忽视甚至抛弃过程中的进展)
4
档案袋里放什么?-原始资料,儿童自己的作品、 自己表达的观点和行动表现(成人的调查、记录 documentation);涉及各个学习和发展领域,全 面展现幼儿的成长。(是一种综合评价方法,是 对观察、调查访谈、测试等方法的综合运用。采 取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的证据。)
“将评价活动与日常的各类活动自然 结合”、“贯穿于课程发展的全过 程。”-《课程指南》
11
二、全面评定-哪些方面?
《课程指南》:“不仅将幼儿已经学到的 或表现出的行为与课程目标相对照,更应 该注重评价幼儿的兴趣、态度、情感、交 往、学习特点等。评价既要关注幼儿的自 理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、 交往合作、探索欲望与操作能力等,也要 关注幼儿在活动中的投入程度。”
2
儿童发展评定
3
从档案袋评定谈起
档案袋评定(Portfolio Assessment)是指在某过程 中围绕某个目的所收集的相关资料的有组织呈现, 通过这些资料或材料,可以展现事情的进展过程或 者个人的成长经历。
Portfolio:“代表作选辑”的意思,代表学生的进 步和成长的那些作品、行动、想法。
-加德纳
6
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
入园起点评定-一般状况了解,以采取相 应的适应措施(身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等)
具体教育计划设计之前的评定-为目标设 定和内容与组织方式的选择搜集信息(每 个幼儿与理想水平的差距、已有的知识经 验储备、学习风格、对某类学习的态度)
怎样利用档案袋里的东西?-分析和解读儿童, 作为下一步计划的起点;使儿童的学习和进步看 得见,与儿童一起反思他们的所思所做,促进儿 童有意识地自我改进。
5
档案袋评价是一种持续的、自然的评价 形式,可以鼓励学生成为一个能意识到自己 的学习与个人发展的主动学习者。通过承担 学习结果的责任和对过程进行自我评价,可 以激发学生改变自我、不断成长的内在动力, 而不只是迫于外在的赏酬与压力。
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
教育计划过程中的评定-为及时调整搜集 信息(投入的情况)
教育计划结束后的评定-为补偿或进一步 改进教育搜集信息(学生的进步与学习缺 陷-是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因-对教育计划本身进行评价)
10
这样,评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
考察的主要目标是平衡性。
12
全面的两大方面
与目标相联系的评价----目标有哪些?预期结 果
可表现出来的方面 预期的、预先确定的(未意料到的结果也
需关注)
与过程相联系的评价(关注活动过程中的体 验与努力情况)
13
三、选用什么样的方法进行前述的评定?
集中测试 日常过程中自然地进行 (真实性评价)
量的方法:标准 √
怎样选? 标准与我们的标准是否一致?选用哪一层次的标准?
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现成标准参照测验量表的样式例举:
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标:多彩光谱儿童学习活动,为学前和
小学低年级儿童设计和开发了8个领域的活动系 列(每领域15-20个活动),每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”,这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如:运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等,共同构成了“运动智能”,这些便 是运动领域活动的课程目标。
18
以多彩光谱的运动智能评定为例看评定表 的设计:
19
障碍活动站点(任务)
站点 1: 跳远
障碍课程首先从跳远开始 , 这是因为跳远需要 最多的讲解和示范。
让儿童静静地站在起跳点 , 讲解并示范起跳 前应该如何蹲伏 , 告诉儿童双脚在跳前和跳后都 要并拢 , 并且要用胳膊和躯干向前带动身体。起 跳时膝 盖应该弯曲 , 跳的过程中也要一直保持 这个姿势。
17
评定各种智能:用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动,让儿童真实地完成 任务,在此过程中来识别儿童的能力和兴趣,为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如:运动:障碍活动、创造性运动 语言:故事板活动、报告者活动 数学:恐龙游戏、公共汽车游戏 科学:发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会:教室模型活动、同伴互动检表
√
化的量表评分
质的方法:较详
√
细的记录和评判
14
无论采取哪种方式,均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性,但需要较 严谨的编写过程。
15
评定工具的选用与设计(一)
选用现成的标准化评量表 常模参照测验(智力测验) 将测验成绩与已有的常模作比较,也就是说,与标准化测 验中的群体成绩作比较,是一种相对成绩。(标准分)
幼儿园教育评价
华东师范大学学前教育学系
郭良菁
1
幼儿园教育评价的领域:评定与评价
评定assessment:用于人。包括分等、证 明合格等。
评价evaluation:用于教学计划、课程以及 组织工作等抽象领域中,对这些事物的价 值给予一般的衡量。
评定是多数教育工作者的日常工作,而评 价则是从事研究和开发的人员最重要的活 动。
示范如何向后摆臂产生势能 , 然后再向前 摆臂。特别要强调跳远的目标是水平方向的运动 距离而不是垂直方向的运动距离。
考察的主要目标是力量。
20
站点 2: 平衡木 跑步之后儿童可能会因为疲劳或兴奋而不能集
中于平衡 , 因此我们把平衡木设为第二站。 给儿童示范必要的平衡技巧 , 告诉儿童要小
步慢慢地走过平衡木。特别 需要强调并示范的是 换脚 , 走的时候要向前看 , 并要运用身体的不 同部分来 保持平衡。如果平衡木的高度增加 , 教师可以给儿童一些保护。
为什么采取这种评定-针对集中的标准化测试的弊 端而产生:
集中的标准化测试无法评定学生的真实成就(如 合作能力等);
集中的标准化测试易导造应试教育(为最终的考 试成绩努力,而忽视甚至抛弃过程中的进展)
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档案袋里放什么?-原始资料,儿童自己的作品、 自己表达的观点和行动表现(成人的调查、记录 documentation);涉及各个学习和发展领域,全 面展现幼儿的成长。(是一种综合评价方法,是 对观察、调查访谈、测试等方法的综合运用。采 取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的证据。)
“将评价活动与日常的各类活动自然 结合”、“贯穿于课程发展的全过 程。”-《课程指南》
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二、全面评定-哪些方面?
《课程指南》:“不仅将幼儿已经学到的 或表现出的行为与课程目标相对照,更应 该注重评价幼儿的兴趣、态度、情感、交 往、学习特点等。评价既要关注幼儿的自 理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、 交往合作、探索欲望与操作能力等,也要 关注幼儿在活动中的投入程度。”
2
儿童发展评定
3
从档案袋评定谈起
档案袋评定(Portfolio Assessment)是指在某过程 中围绕某个目的所收集的相关资料的有组织呈现, 通过这些资料或材料,可以展现事情的进展过程或 者个人的成长经历。
Portfolio:“代表作选辑”的意思,代表学生的进 步和成长的那些作品、行动、想法。
-加德纳
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幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
入园起点评定-一般状况了解,以采取相 应的适应措施(身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等)
具体教育计划设计之前的评定-为目标设 定和内容与组织方式的选择搜集信息(每 个幼儿与理想水平的差距、已有的知识经 验储备、学习风格、对某类学习的态度)
怎样利用档案袋里的东西?-分析和解读儿童, 作为下一步计划的起点;使儿童的学习和进步看 得见,与儿童一起反思他们的所思所做,促进儿 童有意识地自我改进。
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档案袋评价是一种持续的、自然的评价 形式,可以鼓励学生成为一个能意识到自己 的学习与个人发展的主动学习者。通过承担 学习结果的责任和对过程进行自我评价,可 以激发学生改变自我、不断成长的内在动力, 而不只是迫于外在的赏酬与压力。
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
教育计划过程中的评定-为及时调整搜集 信息(投入的情况)
教育计划结束后的评定-为补偿或进一步 改进教育搜集信息(学生的进步与学习缺 陷-是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因-对教育计划本身进行评价)
10
这样,评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
考察的主要目标是平衡性。
12
全面的两大方面
与目标相联系的评价----目标有哪些?预期结 果
可表现出来的方面 预期的、预先确定的(未意料到的结果也
需关注)
与过程相联系的评价(关注活动过程中的体 验与努力情况)
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三、选用什么样的方法进行前述的评定?
集中测试 日常过程中自然地进行 (真实性评价)
量的方法:标准 √