如何在小学体育教学中渗透德育教育

如何在小学体育教学中渗透德育教育

在素质教育理念下要求学生全面发展，在教学中从德、智、体、美、劳等多个方面抓起，其中德育更是排在首位，这说明德育教育的重要性。尤其是在小学教育阶段，学生年龄较小辨别是非能力不强，缺乏社会阅历且认知能力较弱。为此，在小学体育教学中，教师应当主动承担渗透德育教育的重任，结合体育学科特点实施德育教育，帮助学生完善人格品质。

一、教师利用自身言行举止适当渗透德育教育

在小学教育阶段，体育科目是一门培养学生健康心理、增强体质的重要学科，在新形势下为小学体育教学注入新的元素，和德育教育相辅相成。在小学体育教学中，教师作为教学活动的发起者、组织者和实施者，自身的言行举止能够对学生产生一定的影响，可以此适当的渗透德育教育。小学体育教师在日常教学中要注重文明用语、举止规范，在课堂上营造一个良好的德育教育环境，借此感染学生；并树立端正的工作态度，对体育教育充满激情与热情，对工作认真负责，自身拥有健康体魄和充满朝气。从而对学生产生强劲的吸引力，使其在日常生活与学习中自觉模仿教师，学习负责认真的态度。同时，教师对待学生的态度能够直接影响到德育教育效果，诸如，在学习体操过程中，部分学生因身体协调性较差而进步缓慢，此时教师应耐心细致的给他们讲解且做到言传身教，为学生提供帮助，从而指导他们克服学习障碍树立自信。在体操训练中教师应多指导与关心学生，对于部分难度较大的动作进行多次示范，让他们看得明白理解透彻，当学生取得进步时应及时给予鼓励和肯定，这样他们将会认真积极的参与体操训练，并形成乐观的生活态度。

二、结合小学体育课程教学特点渗透德育教育

小学体育教学知识内容是针对小学生选录和设计的，主要包括理论与实践两大部分，教师需结合课程特点主动渗透德育教育内容，结合体育理论知识和实践活动从多个方面实施德育教育。特别是在体育训练实践环节，教师可通过实践让学生亲身体验德育获得自身感悟，像体育游戏能够锻炼他们遵守规则的良好习惯；足球、篮球类能够培养学生的合作意识与团队精神；田径类的则可训练他们的忍耐力与意志力。在这里，以田径教学中的接力赛为例，体育教师可将接力赛设计为游戏形式，小学生对游戏往往比较感兴趣，不过在游戏过程中需设置一定的规则，确保游戏的公平性且能够顺利进行。小学生通常自制能力较差、表现欲望较强、好胜心强烈，为获得胜利率先跑到终点而忽视游戏规则，像抢跑、没有到达终点将接力棒抛出去，或者没有顺利接到接力棒就开始跑等，这些行为都影响到接力赛的正常进行，更是难以体现体育竞赛的公正性与公平性。此时，小学体育教师需实时停止比赛，告知学生只有严格遵守游戏规则才能够真正实现公平竞争，以具体的跑步实践训练渗透德育教育，让他们认识到遵守规则的意义和重要性，道德品质得以提升。

三、找准时机在小学体育教学中渗透德育教育

在小学体育教学中实施德育教育，找准时机相当重要，教师应在恰当时机渗透德育知识，特别是在体育课堂上，并不是所有教学环节均适当进行德育教育，如果选择的时机准确能够有效提升德育效果和质量。为此，小学体育教师可将一节体育课合理分为多个环节，在不同环节渗透不一样的德育教学信息。例如，在足球、排球、篮球等球类教学过程中，教师可分为课堂前、课堂中和课堂后三个环节。其中在课堂前由教师分组，让学生轮流去学校领取和搬送体育器材，在这一时机能够培养他们的动手能力，形成乐于助人、不怕辛苦的意识；在课堂中，教师在讲授完基本的球类动作技术和规则之后，组织学生分组训练学习体育技能，并通过比赛训练他们的学习能力，以及培养其合作精神与竞争意识；在课堂后，教师应当安排学生将各种体育器材归还，这样能够让他们明白做事情要有始有终，并树立责任意识。同时，教师需关注实践和理论的有机结合，在体育训练中要加强和学生之间的沟通交流，营造一个自由轻松的课堂氛围，并调整好个人心态，以愉悦轻松的心情去面对他们，且做到面带微笑、仪表整洁大方，利用这些时机均可适当德育教育。

四、小学体育教师结合学生实情渗透德育教育

在小学体育教学过程中渗透德育教育，教师需始终坚持学生的主体地位，以他们为中心展开体育训练和德育教育，并结合教学对象的实际情况确保德育教育的实效性。要想更加了解和熟悉学生，教师应经常和他们互动和交流，借此了解学生的学习需要和性格特点，并以此为基础展开德育教育和体育训练。像有的学生自小就比较缺乏自信，如果出现错误就害怕受到别人的指责或批评，而且以后更是畏手畏脚不敢继续尝试，这样十分不利于他们的成长和发展。此时，小学体育教师在教学实践中，当看到这样的学生能够掌握一项体育技能，或者正确完成运动动作时，就应马上给予表扬与鼓励。如此，能够帮助学生扫除挫败心理树立自信，且推动德育教育的顺利开展和有效实施。另外，小学生的各种潜力尚未挖掘出来，他们的自尊和自信仍然处于朦胧状态，体育教师应进行及时指导，引领学生的心理素质面向健康积极的方向发展。诸如，有的小学生胆小怕事、性格内向、自尊心强烈，在体育课堂上表现欠佳时，教师不能挖苦或训斥，而是耐心指导他们努力学好体育动作和技术，不能打击学生的自尊心，帮助他们克服在体育训练中的心理障碍。

在小学体育教学活动中渗透德育教育，教师应始终坚持身教重于言教的原则，从自身做起，结合体育课程教学内容和特点抓准时机，并以学生為主体实施德育教育，不断优化德育教育方法，将他们培养成为身心俱佳的综合型人才。