黄河的治理说课稿(1)

《黄河的治理》说课材料

第一部分：说教材

一、指导思想：

地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它关注、影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。

二、教材内容及在地理教学中的地位和作用：

第二章介绍中国的自然环境，包括地形、气候与河流。由于河流的分布、发展受到地形的制约，河流的水文特征受气候影响，因此本章三节内容之间的关系十分密切。

第三节河流和湖泊我分成三个课时，第一课时让学生了解一些有关河流的基本概念。第二课时学习黄河，第三课时学习长江的开发，通过黄河的学习，学生学会学习河流的方法，并为长江的学习打下基础，本节课起着承前启后的作用。

三、教学目标

根据课程标准，对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1、知识与技能：

（1）通过阅读地图了解黄河概况，学会研究一条河流的基本方法，培养学生的读图能力。。

（2）、将黄河水系图与地形图、行政区划图对照使用，掌握使用多种地图分析地理问题的技能。

2、过程与方法：

（1）、综合运用黄河水系图、中国地形图、中国政区图等多种地理图表能够分析、解释黄河各河段产生灾害的原因等地理问题。

（2）、绘黄河干支流简图，通过读图、绘图，进一步加强地图教学

3、情感态度与价值观

（1）、通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。

（2）、通过对黄河的治理的探讨，培养学生的创新能力，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。

（3）、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

4、教学重点、难点的确定：根据教材的知识体系和目标要求，确定本节课的重点是黄河的概况、奉献、灾难。由于学生能力有限，读图分析问题的水平不同，因此黄河的灾难与治理的分析是这节课的教学难点。

第二部分：说教法

1、创设情景，采用启发诱导式的教学方法，辅以计算机辅助教学、读图分

析法、活动探讨法等方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自

主学习。

2、利用黄河多媒体课件及有关报道材料，将“图”应用在整堂课的学习

中，突出地理学科的特点。

第三部分：说学法

课程标准要求改变地理学习方式。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生、发展的过程。本节课对学生学习方法作了以下指导：

1、读图法：利用地图分析地理问题是学生学习地理课最基本的方法，是本

节课解决重点的主要方法。

2、绘图法：指导学生将自己读图得出的重要的信息简单明了的表示出来，

培养学生的归纳总结能力。

3、编口诀法：如黄河干流流经的9个省级单位，学生自己编成口诀，既提

高了学生学习地理的兴趣，又加强了学生对复杂名称的记忆。

4、探究式学习与小组合作学习：培养学生的探究能力和合作能力。

四、说教学程序

根据教学目标要求及本课的重点难点和学生情况，我对教学程序做了如下设计：

（一）导入新课

让学生朗诵李白的名句，调动学生的求知欲。

（二）探究新课

在本节课的学习中，我没有完全按照教材的框架进行教学，而是对教材进行了重组，给自己和学生留下了更大的空间来探究问题，所以，在教学上我设计了两大板块：

第一板块知黄河颂黄河

在此板块我设计三个活动：

活动一黄河概况我知道。

让学生分小组探究黄河概况。此活动可提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对黄河有一个整体上的认识。

在学生汇报时教师适时地配以FLASH课件展示。这样既直观形象，又可检查学生的探究情况。

活动二你言我语黄河颂。

学生分析黄河的贡献，教师配以景观图，培养学生创造性思维能力。

第二板块忧黄河救黄河

我用视频“黄河成灾”导入本板块的学习。

活动三换位思考。

学生以黄河治理专家的身份分析黄河各河段的危机、原因，并提出治理方案。这样可以调动学生参与活动的积极性，同时提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在学生分析时，教师适时地展示黄河荒漠化、凌汛等灾害的图片及“黄河泥沙来源”的视频。在分析“地上河”时，先让学生观看图片，让学生知道什么是“地上河”。

（三）长话短说

要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获，培养学生归纳概括能力。出示口诀。

（四）课堂延伸

1、调查本地河流问题，并提出可行的治理方案。

2、搜集有关黄河的资料，制作一份手抄报。

两项作业可培养学生想象能力，使理论联系实际，激发学生创新思维和学习地理的热情。

《黄河的治理》教学设计【教学媒体设计】

【教学过程设计与分析】