由“班主任有批评教育的权利”所想到的(整理精校版)

由“班主任有批评教育的权利”所想到的
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报载：针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》。

《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”
真是一则令人啼笑皆非的消息！
教育是什么？
我一直以为老师都有权批评学生嘛，从来就有！为何现在强调有权批评，言下之意其他人没有这个权？班主任也没有未强调的其他权利了？
我不知道中国的教育部门是怎么理解“教育”这个词的！
似乎又好像不是教育部门的问题。

怎么就需要发文来“明确”呢？
看来这是个社会问题！
在我就职的教育中心，老师如果不批评教育学生那是失职的行为！因为学生本身就是被教育的主体，老师的职责就是帮助他（她）们修正和完善自己，在修正和完善的过程中批评教育是必要的手段，那是老师的应尽的义务和职责。

看来，对老师们的所谓“权利”在社会层面上还有很多不一样的认识，“管”学生和“不管”学生，站在不同的角度会有不同的感受。

就我所在的教学单位我们强调的是：“教师不只是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者”。

在职业教育班主任制度下，我们的班主任不仅具有普通高校辅导员的学生管理职能，还实现了基于学生个体特征的精细化管理，主要体现在三个方面：
首先是学生安全管理。

学生是受教育的主体，学生安全工作则是学生管理的首要任务。

从科园实现规模化招生开始，科园教育就投入大量人力物力关注学生安全工作。

如成立由校长牵头、学校各部门负责人参加的安全工作领导小组，全面规划、建立、执行学生安全管理工作；建立班主任查寝制度，每天晚上八点半开始安排班主任对每个宿舍进行巡视，检查学生夜间归寝状况，对于夜不归寝的学生立刻查明原因，直到找到为止；加大学生安全保障措施投入，包括在各宿舍点加装安防摄像头、聘请专职保安确保宿舍安全，聘请专业消防
人员进行讲座、消防演习等；重大节假日、寒暑假期间，启动学生离校信息跟踪机制，班主任与学生保持24小时不间断联络直至学生到家；对于由于突发原因没有按时到家的学生，立即查明原因并告知家长，实现信息跟踪，直到确定学生安全到家。

平时的科学管理在关键时刻发挥了重要作用，去年5.12汶川大地震期间，面对突发灾难，全校师生沉着应对，地震发生时没有一位教师丢下学生自己离开，而是冷静指挥学生迅速转移到安全地带；全体教师、尤其是班主任在没有任何指令的情况下，主动留在学生身边，连续几个昼夜，安抚学生情绪，与学生共同面对困难；校方立刻启动应急机制，通过各种手段帮助学生与家长取得联系，应对突发状况；同时，联系包机将还在九寨沟内实习的酒店管理实习的学生安全接回成都，再一次实现了全年学生安全零事故的工作目标。

其次，学生行为管理。

科园班主任实行跟班听课制度，即班主任与学生共同进入课堂，全程跟班听课。

班主任跟班听课作用主要体现在两方面：一方面，班主任跟班听课，与学生一起学习专业知识和技能，有助于班主任对本班的专业情况更加了解，也更易与学生沟通；另一方面，班主任在课堂上有利于督促课堂纪律和学生学习，特别是对于学生在课堂上表现出的某些不良行为习惯可及时修正，提高转型教育质量。

最后，班主任定期沟通制度。

科园班主任会对每一个学生进行定期沟通，对学生的学习、生活、思想、行为等方面进行全面了解，发现问题及时解决；同时，定期与所有家长进行联系，告知家长学生近况，形成家校合作，共同教育学生的局面。

入校之初，班主任就给每一位学生建立了一份个性化学生档案，记录下学生在校期间的成长历程，所有的沟通细节和学生成长过程均记录在册，这也为其他教师了解学生、共同教育学生提供了支持。

所有这些过程中，没有“批评教育的权利”，能够真正实现对学生的“转型”吗？。