浅谈角色游戏中如何激发幼儿的探索兴趣

浅谈角色游戏中如何激发幼儿的探索兴趣

河东区第八幼儿园

刘冰

浅谈角色游戏中如何激发幼儿的探索兴趣

导读：角色游戏是幼儿期特有的游戏,是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿有活动的需要,有对成人活动的模仿和体验的渴望,有练习和发展各种能力的需要,角色游戏符合幼儿的这些需要。而兴趣是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，孩子会愉快主动地去探索它，因此，在角色游戏中要善于利用各种方法激发幼儿探索的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿主动愉快地去游戏。

关键词：角色游戏探索想象兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”只有培养幼儿对游戏活动的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成年人活动，反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一名幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，为他们营造一种积极的氛围，激发其好奇心和探索兴趣，并予以指导便是重要的教育任务。那么，在角色游戏中如何激发幼儿的好奇心和探索兴趣呢？幼儿年龄比较小，生活经验也不丰富，要激励他们求异创新，老师的指导是必不可少的，为幼儿创设激励求异创造表现的环境同为重要。

一、幼儿角色游戏活动的重要前提——兴趣

兴趣是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，孩子会愉快主动地去探索它，因此，在角色游戏中要善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿主动愉快地去游戏。

1、教师的参与以及生动性、浅显而有趣的语言提示，激发幼儿想象兴趣。

教师要善于启发引导，以身示范，进入角色。生动的语言提示，对于幼儿大胆创新起重要的作用。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造想象就不能充分展开，更难去营造创新的氛围。例如：孩子在做《甜品屋》的游戏中，面包师把面包掉到了地上又捡起来卖给顾客时，教师可以用顾客的身份去买：“你这个面包怎么脏了？”幼儿：“让我想一想”。“哦，我知道了，掉了的面包就不应该再捡起来卖了”。由于教师的参与和提示，大大扩展了幼儿的想象；并且有助于幼儿丰富游戏情节，深化游戏的主题。同时，也发展了幼儿的思维。

有时孩子受自身家庭环境的影响会在传统的角色游戏中创造出新的情节，新的内容，而教师在这种时候，要尊重幼儿在游戏过程中表现出来的自发性与主动性，以提高幼儿的积极性和创造性，这样既加强了游戏的连贯性与逻辑性，又提高了游戏的水平。

2、寻找与幼儿生活有关的内容，激发其想象兴趣。

幼儿对事物的认识制约着自身的发展，幼儿对事物的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。由于幼儿的生活经验比较少，平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题，如“娃娃家”、“幼儿园”、“商店”等。因此，我们根据小班幼儿的年龄特点，结合时代特征，为幼儿提供了“娃娃家”、“理发店”、“摄影室”、“比萨店”等活动材料，让他们自由选择，自由布置创设，自由创新游戏情节。

二、善于利用幼儿的好奇心，并促进其积极发展。

幼儿的认知活动是“受到好奇心和探究的欲望的直接驱使和控制”，好奇心和探究是使幼儿的认知活动得以维持和获得成功的首要前提。幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试。而此时幼儿的好奇心，是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。

目前，学前教育的主要目的，并不在于接受知识的多少，而应是注重尊重幼儿的好奇心，以培养幼儿的创新意识。儿童时期，好奇心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做，对周围新鲜的事物表现出浓厚的兴趣，爱提问、喜追究，“打破沙锅问到底”、“探究性的拆东西”、“自言自语做游戏”。这些听似“好笑”，看似“顽皮”的言行举止，恰恰就是孩子创造火花的闪现。大科学家爱因斯坦在回答他为何有那么多重大发明时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了”。可见，好奇心是幼儿从事学习，创造活动的内在动力，也是成才的起点。

在角色游戏中要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索。因为幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，应该给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。例如：有一次，博文在角色游戏中发现了一个东西，形状有点像电脑，可是少了一些键盘。他被吸引了，蹲在这玩具前面“研究”了老半天，然后不解地问：“老师，这是什么？用来干什么的？”于是，我马上抓住这个机会向他反问道：“你觉得它像什么？”“像电脑，可是没有键盘的！”“那没有键盘的电脑还能用吗？”我问道。他摇了摇头，“那该怎么办呢？”我继续问他。“我帮它修好不就行啦！”接着，博文去找来了一块木板，在上面放上一些小玩具，兴高采烈地对我说：“我的电脑修好了，还能打字、画画呢！”就这样，孩子在强烈好奇心的驱动下，就会形成创新意识，在他们幼稚清新的心灵中形成自己的性格，成为一种精神状态，一种综合素质。

好奇心是孩子创造性思维的原动力。因为好奇所以孩子证实和思索，在思索中孩子开始充分的想象，创造性思维在想象中不断地得到发展。思维一般是从新奇事物开始的，孩子往往是对事物有了好奇心，思维慢慢的活跃才能激发他们的探索热，儿童在这种热情的驱动下想象能力开始扩张在大脑中形成表象，久而久之孩子的创造性思维变得更加活跃，也更加有逻辑性。充分利用幼儿对自然、对社会有着强烈的好奇心，从小进行积极的引导教育，对于培养幼儿热爱科学，热爱社会的兴趣，以及将来成才都是十分重要的。

三、让材料和环境激发幼儿的问题意识，发展其探索兴趣及创造力。

探索活动往往是由问题引起的，而这些问题常常与环境和操作材料密切相关。所以在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时地创设环境，提供相关材料，给予指导，发展他们的探索兴趣和创造能力。而角色游戏是发展幼儿创造力和探索兴趣的最好手段。

1、角色游戏培养了幼儿的发散性思维。

在活动区里随着幼儿的情绪高涨，新情况，新问题的出现，他们要进行一些自我需求的探索往往是幼儿的一种乐趣，允许他们按自己想法“玩”出花样，寻求游戏环节的求异性。在“娃娃家”他们想给娃娃过生日，可是没有蜡烛，于是，便拿起了长条积木代替蜡烛使用，一根木棒既用作交通指挥棒，又当老爷爷的拐杖。餐厅经理发现人员少，顾客等得着急，他灵机一动招来两名服务员。这样以物代物，边观察，边思考变化发展游戏的内容，增强了幼儿发散性思维的训练，是幼儿创造力的基础，而创造力的第一要素是探索。

2、独立思考，求异精神有利于幼儿创新意识的培养。

角色游戏，能使幼儿根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考，自己解决问题。例