新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究子课题

新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究子

课题

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《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题

《中小学家庭教育立德树人模式的研究》结题报告

北京市昌平区教育系统关心下一代工作委员会《中小学家庭教育立德树人模式的研究》是我区教育关工委依据教育部关工委《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》大课题指南中第10个课题，即“中小学家庭教育立德树人的基本方法、途径的研究”经过认真研究提出的。经过三年研究、实践，取得阶段成果。下面从三个方面：“课题研究内容，课题研究过程，课题研究成果”进行总结。

一，课题研究内容

1，课题研究背景：

我区承担教育部关工委《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》课题，基于以下三点考虑：

第一，经过2010---2013年教育部关工委第一个课题《新时期家庭教育特点、理念和方法》的三年研究，全区家长学校建设有了良好的开端，实现了家长学校常态化，各校开始重视家庭教育，并通过自行设计的四种课程的实施，使家长在加战给学校尝到了学习的甜头，家长的育子理念得到改变，育子方法有了很大提高，家校形成合力，学校尝到共育的甜头，三年实践打下的基础不能丢，要坚持深入地做下去。

第二，党的十八大提出教育“立德树人”的根本任务，总书记2015年春节，2016年文明家庭表彰会上，家庭教育的重要性，特别提出要“注重家庭，注重家风，注重家教”，党中央和国家领导人从来没有像今天这样重视家庭教育。家庭教育是“根”的教育，是基石，要常抓不懈。

第三，教育部独家出台了“进一步加强家庭教育工作的指导意见”，把指导家庭教育明确确定为学校的重要工作和责任。认真贯彻执行“指导意见”，需要进一步深化家庭教育研究。

2，课题研究的出发点，拟创新点

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”。十八届三中全会指出要“坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育。”“立德树人”就要求对未成人的教育以德育为先，着眼于促进学生的全面发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。

《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出要“办好家长学校，探索学校、家庭和社会协同育人的机制，营造有利于学生健康成长的社会环境”。

全面推进素质教育，实现立德树人，需要学校、社会、家庭的通力合作，尤其是要发挥家庭教育在立德树人中重要作用，以促进青少年的健康成长。然而在现实中，家长的教育目标与国家教育事业的发展改革要求并不一致，甚至存在巨大反差。家庭教育问题重重，亲子矛盾冲突严重，由于家庭教育方法不当引发的悲剧屡见不鲜。家长对孩子的培养目标是考高分、上好学校、找好工作，忽视对孩子道德、礼仪等的素质培养，家庭教育的功利倾向和短视行为严重，造就出很多道德沦丧的高学历者。另外，很多家长的自身素质与当今时代对家庭教育的要求相差甚远。现代家庭教育的新理念要求尊重和保护儿童权益，许多父母家庭教育失误、亲子关系紧张，也恰恰是不尊重孩子权利的直接后果。

我国正处于社会全面转型的历史新时期。家庭教育指导和服务成为不容忽视的民生工程。传统价值观念受到前所未有的严峻挑战。现代化、全球化、信息化浪潮中多元思想文化的相互激荡，更使人们的思维方式、行为方式、生活方式发生前所未有的深刻变化。与学校教育相比，我国家庭教育受到传统文化影响更为深刻和久远；因改革开放汹涌而入的外来思想文化，对国民家庭的生活和文化带来巨大的冲击更不容小视。因此，当前学校和社会教育所面临的一些新情况、新问题在家庭教育中有着更为具体和突出的表现，新旧教育观念的冲撞更为激烈。

家庭教育的本质是做人的教育和道德品质教育，也就是大家常说的底色教育和“根”的教育，立德树人的“德”，就是道德品质，就是人性、人格、礼貌、礼仪及良好的行为习惯。家庭教育的特殊功能是以身作则，榜样熏陶，是不教而教，是无言无声的行动，是潜移默化。家庭教育立德树人的研究，就要从家庭教育的本质和家庭教育的特殊功能出发，扣住提高家长道德素质这一根本。父母做人的行为是子女内在价值观和行为品格形成的最基本的内核，父母在家庭生活中真实的毫无掩饰的言行、行为习惯的呈现，深深地刻在子女的心灵上，是子女灵魂底版上的定影，如何做人，做一个什么样的人的基本模式，都有此而生。因此我们把课题研究的出发点定在以传承中华优秀传统文化为抓手，以弘扬和落实社会主义核心价值观为内容，引领家庭价值观建设，强化家长对子女的道德品质教育和做人的教育。并提出家庭建设的四个内涵：即家庭道德建设（价值观建设），家风建设，家庭文化建设，家长行为建设，以此作为家庭建设的目标，推进家庭建设这一民生工程。

课题研究拟创新点，设计落实“立德树人”课题的四种模式，即：“构建以书香家庭为目标的家庭教育立德树人模式”；“探索以构建学习型家庭为目标的家庭教育立德树人的模式”；“探索围绕学校教育主题，深化家庭教育立德树人的模式”；“探索以形成家风、家训为目标的家庭教育立德树人的模式”。四种模式都是以家庭为阵地，围绕立德树

人的根本任务，研究在家庭教育中如何营造良好的家庭教育环境，通过学习、提高家长思想道德素质，如何在家庭教育中传承中华传统美德，熏陶、浸润家长、孩子的心灵，在不教中培养孩子的优良品质。如何在新形势下建设良好家风，反对拜金主义、享乐主义，引导家长给孩子树立良好榜样，树立和建设良好家风。

3，课题的准确界定

新时期指改革开放，经济飞速发展，社会变革、市场经济价值多元等新的社会条件。在这个新的社会背景下，深入研究中小学家庭教育的原理与规律，立德树人的目标与内容，深入研究家庭教育与立德树人的区别与联系，探索适合中国国情，适合本地需要，具有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范式，从而达到弘扬中华传统美德，践行社会主义核心价值观，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的目的。

家庭教育一般是指家庭中的父母及其他成年对未成年子女进行教育的过程和子女对父母反向教育过程。

立德树人：树立品德、学业的准则规范，给后代做榜样、培养人才。党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，十八届三中全会指出要“坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育”。“立德树人”就要求对未成年人的教育以德为先，着眼于促进学生的全面发展。

模式：泛指某种事物在标准形成中使人可以照着做的模子。它是教育理论与教育实践的中介，是创造理念与实践结合的一种样式。

家庭教育立德树人模式：是探索中小学家庭教育立德树人的最佳方法和有效途径。包括教育目标的确定、教育内容的优化整合、教育方法的筛选、教育效果的评估等。

4，课题研究目标。