小学科学实验说课课件《玩气球》_图文

的实验现象。让新颖有趣的实验培养孩子们科学
探究的兴趣，使学生主动学习。
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今后努力方向：
• 在以观察实验为主的科学课上，如何结合 学校实际设计更生动，简单可行的实验来 吸引学生；如何发挥学生的主动性，提高 学生的学习注意力。
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谢谢！
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讨论分析，提出问题
来自百度文库
吹气球
猜测
动手验证
现象
结论
空瓶扣水中的 乒乓球（有瓶 盖）
空瓶扣水中 的乒乓球（瓶 盖打开）
讨论交流：“在开口的瓶子中气球可以吹大，乒乓球会 上浮”这些说明空气有什么特点？由问题引入到第二个步 骤“空气具有流动性”的研究
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“空气流动”探究
1.猜想假设：空气会流动。 2.教师演示实验：（1）不用嘴吹气球流
动.mp4
学生自主设计（2）把瓶开个口，通过脸、手或其 他物质来感觉空气的流动。
3.教师指导小组再进行实验，交流得出结论。
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(四).总结拓展，回归生活
• 课的结尾我设计了两个问题： • 1、我们今天研究了看不见，摸不着的空气
，你知道了它的哪些性质？ • 2、你能用今天所探究的空气的性质，想一
想我们生活中的物品哪些就是利用了空气 的性质为我们服务的吗？（轮胎.篮球等）
• 2..比较法、归纳法。
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（二）学习方法
本课主要采用观察法、探究实验法、 小组合作等多种学习方法，指导学生利用 实验的方法，去证实空气的存在并研究它 的性质。
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实验方法设计
1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上） 实验质疑:瓶中有空气。
2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯 子垂直罩着。
3.自动吹气球：瓶口套 气球，垂直按入水中。
小学科学实验说课课件《玩气球》_图文
说教材
（一）.教材的地位和作用
• 《玩气球》一课是人版科学四年级下册第 三单元《课外活动》中的内容，以学生的 亲身经历和体验入手，本课的目的不仅仅 在于了解空气的性质，更重要的是引导学 生用实验的手段，去证实空气的存在并研 究它的性质，把学生原有的生活经验提升 到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目标：
1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学 探究的科学态度和习惯；
2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用。
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（三）实验内容
1、想办法证明空气的存在，导入对空 气性质的研究。 2、用多种感官和不同的实验方法，去 认识空气的性质。这是本课的教学重点 部分。共有两项活动： （1）探究空气具有占据空间的性质； （2）认识空气具有流动性； .
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（四）材料准备
• 1. 多媒体课件，实验报告单。 • 2.实验器材：
气球、塑料袋、 砖块饮料瓶、玻璃杯、 乒乓球、水槽、剪刀、钉子等。
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说实验方法
(一)教授方法
• 1. “活动探究－研讨”的教学方法：通过让学生利 用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、 研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物。以 学生为主体，自主学习，培养学生的思维能力、 探究能力和动手能力。
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课件导航
实验教学目标 实验内容设计、 实验方法设计、 教学过程设计、 教学反思与自我评价
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（二）实验教学目标
认知目标： 1、能用一定办法证明空气的存在； 2、知道空气要占据空间，空气可以流动，
技能目标： 1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解
释与假设， 并能用实验验证。 2、能初步依照 “问题—假设—验证—结论”的科学
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教学过程
(一).情境导入，提出问题
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（二）直观感知，初识空气
“捉空气”，空气就在我们身边
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(三)动手实验，自主探究
1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上） 实验质疑:瓶中有空气。
2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯 子垂直罩着。
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“空气占据空间 ”实验验证
1.学生自己说出应该注意的问题。 2.教师强调注意事项，分发实验报告单。 3.学生分组实验，观察现象，作好记录，完 成实验报告单。 4.汇报总结。 VID20160613154201空气占据 空间.mp4
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自我评价与反思
•
四年级学生以形象思维为主，为了让空气这
种无形的物质“有形化”，让学生直观掌握知识
。 我 增加关于乒乓球沉浮的实验，操作方便，趣
味性强，难度小，实验结果一目了然，这几个简
单的实验让学生便于操作，能够保证学生不因操
作失误，对实验结果造成影响。我们进行实验教
学，应当关注学生，关注所选材料能否呈现明显