小学科学实验说课课件《玩气球》_图文
合集下载
《玩气球》教学课件
认识空气的性质
将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上， 扎紧，用力吹气球。有什么发现？
把塑料瓶扎破再试一试。
认识空气的性质
根据实验中的现象判断，空气具有什么性质？把大家 的共同看法记下来。
➢空气存在于我们周围的每一个地方； ➢空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明
的、会流动的气体； ➢空气占据一定的空间。
玩气球
玩气球 找空气 探究空气的存在 认识空气的性质
玩气球
大家都玩过气球。说一说，自己是怎样玩气球的。玩气球我们可以用来自把气球吹起来，也可以用打气筒把气球
“吹”起来。知道这些吹进气球中的气是从哪里来的吗？
和大家一起讨论。
气球里面有空气。
我们往气球里面吹 气……
找空气
想办法找找周围还有哪些地方有空气。
结束
用 塑 料 袋 抓 空 气
找空气
想办法找找周围还有哪些地方有空气。
把 砖 块 放 进 水 里
找空气
想办法找找周围还有哪些地方有空气。
把 粉 笔 放 进 水 里
探究空气的存在
空瓶子里也有空气吗？先提出自己的推测，再选用合 适的材料想办法研究。
探究空气的存在
小提示：把空的塑料瓶倒置，垂直压入装有水的水槽 中，观察有什么现象发生？
四年级下册科学课件-13《玩气球》 ｜鄂教版 (共18张PPT)
第13课
比比谁吹的气球大：
• 温馨提示：各位 同学自己吹自己 的气球，不要交 换吹，防止有病 毒传染呀
思考：
为什么气球会吹大？ 气球里有什么？
用手把空气捉来吧！
用手捉不到空气,那么如果老 师给你一个塑料袋，你能抓 住空气吗？
小组讨论：怎样把空气装起来？
• 材料：塑料袋 • 分享与发现：各组依照自 己的方法把空气装起來。
一、 我会填 1、倒扣在瓶内的气球吹不起来的原因 是（ ）。 2、一个喝水的玻璃杯，倒着垂直按压 到深的水底，水不能进入杯内的原因 （ ） 3、空气是一种（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 的（ ）体。
二、我会判断 （ ）1、空瓶子是空的，什么也 没用。 （ ）2、没用固定的形状，会流 动的物体就是空气。 （ ）3、沙堆里有空气，砖缝里 有空气，土壤里也有空气。 （ ）4、空气和固体、液体一样， 也是要占据空间的。
走出课堂：
水里有空气吗？
通过本节课的学习,你有什么 收获?
• 空气是一种无色无味,透 明的,没有固定形状,能占 据空间,会流动的气体
• 实验：将气球反套在空的饮
料瓶口，吹气球试试能不吹大？
比一比：
利用常见的工 具，想想怎么 样能将气球吹 起来呢？
我们周围到处都有空 气。空气占据空间，能 流动。
小魔术：
• 趣味小魔术：拿出杯 底有纸巾的杯子，把 杯子竖直倒扣入水中。
小练习：
空气有颜色吗?空气有气味吗? 是不是透明的?有固定的形状吗?
• 空气是无色无味，透明的， 没有固定形状的气体。
实验： 把抓到的空气放入水中，有什 么发现？
学生设计实验探究砖块，粉笔，泥土里有没有空气
做做看——把干的砖块放进水中， 会看到什么？
比比谁吹的气球大：
• 温馨提示：各位 同学自己吹自己 的气球，不要交 换吹，防止有病 毒传染呀
思考：
为什么气球会吹大？ 气球里有什么？
用手把空气捉来吧！
用手捉不到空气,那么如果老 师给你一个塑料袋，你能抓 住空气吗？
小组讨论：怎样把空气装起来？
• 材料：塑料袋 • 分享与发现：各组依照自 己的方法把空气装起來。
一、 我会填 1、倒扣在瓶内的气球吹不起来的原因 是（ ）。 2、一个喝水的玻璃杯，倒着垂直按压 到深的水底，水不能进入杯内的原因 （ ） 3、空气是一种（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 的（ ）体。
二、我会判断 （ ）1、空瓶子是空的，什么也 没用。 （ ）2、没用固定的形状，会流 动的物体就是空气。 （ ）3、沙堆里有空气，砖缝里 有空气，土壤里也有空气。 （ ）4、空气和固体、液体一样， 也是要占据空间的。
走出课堂：
水里有空气吗？
通过本节课的学习,你有什么 收获?
• 空气是一种无色无味,透 明的,没有固定形状,能占 据空间,会流动的气体
• 实验：将气球反套在空的饮
料瓶口，吹气球试试能不吹大？
比一比：
利用常见的工 具，想想怎么 样能将气球吹 起来呢？
我们周围到处都有空 气。空气占据空间，能 流动。
小魔术：
• 趣味小魔术：拿出杯 底有纸巾的杯子，把 杯子竖直倒扣入水中。
小练习：
空气有颜色吗?空气有气味吗? 是不是透明的?有固定的形状吗?
• 空气是无色无味，透明的， 没有固定形状的气体。
实验： 把抓到的空气放入水中，有什 么发现？
学生设计实验探究砖块，粉笔，泥土里有没有空气
做做看——把干的砖块放进水中， 会看到什么？
《玩气球》PPT课件 (共11张PPT)
没有颜色、没有气味、 没有味道、透明的气体。
走出课堂：
水里有空气吗？
其他星球上有空气吗？
……
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。
走出课堂：
水里有空气吗？
其他星球上有空气吗？
……
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。
2020年四年级下册科学课件-13《玩气球》 ｜鄂教版 (共17张PPT)
实验教学过程设计
• 活动三： • 实验名称：吹气球 • 实验器材：饮料瓶、气球、剪刀、
玻璃水槽等。 • 实验目标：通过实验，知道空气能
占据空间并且能流动的特点。 Nhomakorabea实验教学过程设计
• 活动四： • 实验名称：移空气 • 实验器材：烧杯、玻璃水槽 • 实验目标：通过实验，进一
步明白空气能占据空间，并 且能流动的特点。
实验教学设计特色
一 、以教材实验为主，遵循学生的认知规律展开实验
“玩气球” “找空气” “吹气球”
“移空气”
教材开列 自我设计
二、以学生自主探究为主，学习解决问题的方法
人的内心里有一种根深蒂固的需要—— 总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。 在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
———— 苏霍姆林斯基
二、以学生自主探究为主，学习解决问题的方法 吹气球：吹反套在瓶口的气球
三、培养学生的积极参与和相互间的交流合作精神
四、联系生活实际 理解科学概念
大黄鸭
电风扇
城市雾霾
结束语：
让学生愉快地走进科学课堂是我最 大的愿望。
让学生在科学课堂上享受快乐和成 功是我不懈地追求。
气
《玩气球》实验教学说课
教材编排及学情分析
实验教学目标
教学重点难点
实验教学过程设计
玩气球
找空气
吹气球
移空气
激发 兴趣，引入新 课。
认识空气
无色、无味、 透明的特点， 寻找并验证空 气的存在。
探究空气占据 空间的特点。
进一步探究空 气能占据空间 并能流动的特 点。
实验教学过程设计
• 活动一： • 实验名称：玩气球。 • 实验器材：气球及其它自选材料 • 实验目标：通过玩气球，让学生初
四年级下册科学课件-13《玩气球》 ｜鄂教版 (共16张PPT)
口反套在瓶口上，装好后将装置放在课
桌中间,比一比哪个小组做的又快又好.
你会玩吗？
游戏规则：
2. 用手轻轻地握住瓶子，用力吹气
球,你能把气球在瓶子
里吹起来吗？
开动脑筋
为什么瓶子里的气球吹不起来？
因为空气占据了瓶中的空间。
开动脑筋
怎么解决这个问题？
实验要求
1、按小组成员的序号有序操作工具。 2、不要把工具对着同学，注意安全。
3、轻声细语，比一比哪个小组最安静。
瓶子有一个小洞以后，瓶中的空气去哪里了？
空气可以流动
这节课，你在玩中有收获吗？
我知道了，空气存在于我们周围的每一 个地方。它是一种没有颜色、没有气味、没 有固定形状、会流动的、能占据空间的气体。
智慧 拓展
开动脑筋做一个跟气球有关的科技小制作吧！••塑料袋源自瓶盖注射器粉笔
箱纸板
海绵块
3 实验要求
1、组长分配组员每人选取一到两 种材料实验。 2、小心翼翼别让水洒出来。 3、讨论填写好记录表。
找空气实验记录表
序号 材料 1 2 3 4 纸板 海绵 找到空气的方法 将纸板浸泡在水中 挤压水中的纸板 我的发现 有气泡冒出
你会玩吗？
游戏规则：
1. 将一只气球放入塑料瓶中,将气球
玩气球 球
玩
气
吹气球
温馨提示：
1.别吹得太大，那样会爆掉的。
2.不要交换了吹，那样不卫生。 3.保管好自己的气球别让它飞走了。
想一想 吹起来的气球里面有 什么？
空气
你知道空气的哪些小秘密？
我用眼睛看…… 我用鼻子闻…… 我用手摸……
3
找一找
空气在哪里？
我们可以借助一些材料，让我们 来认识一下吧!
玩气球 说课PPT
探究空气的存在
想办法找找周围还有哪些地方有空气。
• 材料：粉笔、砖块、水等。 • 实验：我们一起通过水来证 明空气的存在。 • 主要事项：1、仔细观察。 2、做好记录。
得出结论，归纳性质
空气存在于我们周围的每一个地方。
空气占据空间
回想乌鸦喝水的故事，乌鸦是怎样喝到水的？
空气占据空间
水占据位置吗？（用注射器试试）
用 塑 料 袋 抓 空 气
得出结论，归纳性质
空气：无色 无味 透明
无固定形状
探究空气的存在
实验：证明空气的存在
• 材料：粉笔、砖块、水等。 • 实验：我们一起通过水来证 明空气的存在。 • 主要事项：1、仔细观察。 2、做好记录。
探究空气的存在
想办法找找周围还有哪些地方有空气。
• 材料：粉笔、砖块、水等。 • 实验：我们一起通过水来证 明空气的存在。 • 主要事项：1、仔细观察。 2、做好记录。
《玩气球》说课设计
教材分析
物质科学—— 生命科学—— 宇宙科学—— 技术与工程——
教学目标
• 科学知识：了解空气的基本性质 占据 空间 • 科学态度：在探究中，能以事实为依据， 对探究活动进行分析、比较 • 社会与环境：理解空气对社会环境的作 用。
教学重点、难点
• 教学重点：理解空气是一种没有颜色，没有 气味，没有味道，透明的气体； • 空气占据空间。
水中，请学生猜测：把杯底扣入水底，杯中的纸巾会不会被
水浸湿。
游戏：憋气比赛
我们人类确实离不开空气，我们每天都要呼吸，我们的
生命离不开空气，所以我们要保护环境，别让我们的空气受
到污染。
今后努力方向
在以观察实验为主的科学课上，如何结合学 校实际主动性，提高学生的学习注意力。
鄂教版四年级下册科学《玩气球》PPT说课教学课件
❖实验四：把吸管一端沾肥皂水，另一 端垂直压入水糟，你发现了什么现象？
我们周围到处都有空气。 空气占据空间。
空气是没有颜色、没有气味、 没有味道、透明的气体。
走出课堂：
水里有空气吗？
其他星球上有空气吗？
……
玩 气 球
• 吹进气球中的气是从哪 里来的？
空气在哪里？请你找找看？
用手把空气捉来吧！
空气占有空间
❖实验一：将空杯子压入水中，发生什么 现象？
❖实验二：将纸团塞在杯底，再将杯子 压入水中，发生什么现象？
隐藏的空气
做做看——把干的海绵放进水中， 会看到什么？
❖将砖块、毛巾、海绵、泥土、毛衣、方糖… …入 水中，会发现有气泡跑出來。
❖ 这些气泡代表什么？
实验与发现
❖实验三：矿泉水瓶口套上塑料袋，将 瓶底切掉，垂直压入水糟，你发现了 什么现象？
• 实验四：将空杯子垂直压入水中，发 生什么现象？
• 水没有进入杯子里 • 实验五：将纸团塞在杯底，再将杯子
压入水中，发生什么现象？ • 纸团没有被水浸湿
总结一下
通过今天的学习，你明白 了什么？
空气存在于我们周围的每一个地方， 它是一种没有颜色、没有气味、没 有味道、透明的、会流动的、能占 据空间的气体。
• 用手捉不到空气,可是你怎么知道周围有空 气呢？
• 你看见了空气了？ • 你闻到了空气的味道了？
想办法证明我们周围还有哪些 地方有空气？
小组讨论：怎样“抓”住空气？
• 材料：塑料袋、空瓶子、直口玻璃 杯、干燥的砖块、海绵或其他容易 取得的东西。
• 分享与发现：各组依照自己的方法 把找空气。
隐藏的空气
走出课堂：
水里有空气吗？
其他星球上有空气ห้องสมุดไป่ตู้？
我们周围到处都有空气。 空气占据空间。
空气是没有颜色、没有气味、 没有味道、透明的气体。
走出课堂：
水里有空气吗？
其他星球上有空气吗？
……
玩 气 球
• 吹进气球中的气是从哪 里来的？
空气在哪里？请你找找看？
用手把空气捉来吧！
空气占有空间
❖实验一：将空杯子压入水中，发生什么 现象？
❖实验二：将纸团塞在杯底，再将杯子 压入水中，发生什么现象？
隐藏的空气
做做看——把干的海绵放进水中， 会看到什么？
❖将砖块、毛巾、海绵、泥土、毛衣、方糖… …入 水中，会发现有气泡跑出來。
❖ 这些气泡代表什么？
实验与发现
❖实验三：矿泉水瓶口套上塑料袋，将 瓶底切掉，垂直压入水糟，你发现了 什么现象？
• 实验四：将空杯子垂直压入水中，发 生什么现象？
• 水没有进入杯子里 • 实验五：将纸团塞在杯底，再将杯子
压入水中，发生什么现象？ • 纸团没有被水浸湿
总结一下
通过今天的学习，你明白 了什么？
空气存在于我们周围的每一个地方， 它是一种没有颜色、没有气味、没 有味道、透明的、会流动的、能占 据空间的气体。
• 用手捉不到空气,可是你怎么知道周围有空 气呢？
• 你看见了空气了？ • 你闻到了空气的味道了？
想办法证明我们周围还有哪些 地方有空气？
小组讨论：怎样“抓”住空气？
• 材料：塑料袋、空瓶子、直口玻璃 杯、干燥的砖块、海绵或其他容易 取得的东西。
• 分享与发现：各组依照自己的方法 把找空气。
隐藏的空气
走出课堂：
水里有空气吗？
其他星球上有空气ห้องสมุดไป่ตู้？
鄂教版小学科学四年级下册《玩气球》课件
（鄂教版）四年级科 学下册课件
玩气球
想一想：
气球里面是什么？
空气
你能用什么办法证明周围有空气？
水和空气的比较
眼手口鼻耳皮
睛
朵肤
水
空 气
空气占据空间
把一只玻璃杯倒过来，直立着按入水 中。用另一只手把第二只杯子斜着放入 水中，使杯中灌满水。
在水下，把两只杯子移到一起，倾 斜第一只杯子，使它里面的气泡飘到第 二只杯子里，两只杯子各发生了什么现 象？
1
空气是一种无色、无味、透明的气体，知道 空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
有一定的 能占据空 有一定的 能流动 有一定
形状
间
重量
的体积石头 水来自空气总结一下本节课你都学到了什么？
玩气球
想一想：
气球里面是什么？
空气
你能用什么办法证明周围有空气？
水和空气的比较
眼手口鼻耳皮
睛
朵肤
水
空 气
空气占据空间
把一只玻璃杯倒过来，直立着按入水 中。用另一只手把第二只杯子斜着放入 水中，使杯中灌满水。
在水下，把两只杯子移到一起，倾 斜第一只杯子，使它里面的气泡飘到第 二只杯子里，两只杯子各发生了什么现 象？
1
空气是一种无色、无味、透明的气体，知道 空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
有一定的 能占据空 有一定的 能流动 有一定
形状
间
重量
的体积石头 水来自空气总结一下本节课你都学到了什么？
《玩气球》精品教学课件.
隐藏的空气
做做看——把干的海绵放进水中， 会看到什么？
❖将砖块、毛巾、海绵、泥土、毛衣、方糖… …入 水中，会发现有气泡跑出來。
❖ 这些气泡代表什么？
实验与发现
❖实验三：矿泉水瓶口套上塑料袋，将 瓶底切掉，垂直压入水糟，你发现了 什么现象？
❖实验四：把吸管一端沾肥皂水，另一 端垂直压入水糟，你发现了什么现象？
实验一：将空杯子压入水中，发生什么现象？ 材料：塑料袋、瓶子、空罐、纸杯或其他容易取得的东西。
压入水中，发生什么现象？ 空气在哪里？请你找找看？
（鄂教版）四年级科学下册课件 做做看——把干的海绵放进水中， 做做看——把干的海绵放进水中， 用手捉不到空气,可是你怎么知道周围有空气呢？ 做做看——把干的海绵放进水中， 实验二：将纸团塞在杯底，再将杯子压入水中，发生什么现象？ 小组讨论：怎样把空气装起来？ 实验一：将空杯子压入水中，发生什么现象？
…… 实材验料一 二 ：：塑将料空纸袋杯团、子塞瓶压在子入杯、水底空中，罐，再、发将纸生杯什子或么压其现入他象水容？中易，取发得生的什东么西现。象？
？ 你能抓住空气
空气在哪里？请你找找看？ 用手把空气捉来吧！ 用手捉不到空气,可是你怎么知道周围 有空气呢？ 你看见了空气吗？
小组讨论：怎样把空气装起来？
❖材料：塑料袋、瓶子、空罐、பைடு நூலகம் 杯或其他容易取得的东西。
❖分享与发现：各组依照自己的方 法把空气装起來。
实验：
把抓到的空气放入水中，有什么发现？ 用手捉不到空气,可是你怎么知道周围有空气呢？
材料：塑料袋、瓶子、空罐、纸杯或其他容易取得的东西。 （鄂教版）四年级科学下册课件
没有味道、透明的气体。 小组讨论：怎样把空气装起来？
玩气球课件
有风吹的感觉 证明空气会流 动。
活动三
像这样把气 球反扣在瓶口， 在瓶子里吹气球。
猜一猜，气球 会怎么样？
怎样才能吹大瓶子里的气球呢？
松开套在瓶口 的气球或者将瓶 底扎个孔，瓶内 的气体被握从缝 隙或小孔中挤出 来，气球就能吹 大了
黄州区长江小学 徐永圆
空气
是什么 原因使 气球变 大了？
观察空气
用眼睛看
无色
用鼻子闻
无味
用手捉
无形
活动一 ：找空气
材料
空气（有/无） 颜色 气味
1
塑料袋
2
木头
3
砖块
4
海绵
5
粉笔
6
塑
活动二
把你手中的气球吹起 来，用手捏紧气球口，让 气球口对着自己的脸，再 松开气球口，你有什么感 觉？这个实验说明了什么？
活动三
像这样把气 球反扣在瓶口， 在瓶子里吹气球。
猜一猜，气球 会怎么样？
怎样才能吹大瓶子里的气球呢？
松开套在瓶口 的气球或者将瓶 底扎个孔，瓶内 的气体被握从缝 隙或小孔中挤出 来，气球就能吹 大了
黄州区长江小学 徐永圆
空气
是什么 原因使 气球变 大了？
观察空气
用眼睛看
无色
用鼻子闻
无味
用手捉
无形
活动一 ：找空气
材料
空气（有/无） 颜色 气味
1
塑料袋
2
木头
3
砖块
4
海绵
5
粉笔
6
塑
活动二
把你手中的气球吹起 来，用手捏紧气球口，让 气球口对着自己的脸，再 松开气球口，你有什么感 觉？这个实验说明了什么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9
教学过程
(一).情境导入，提出问题
10
（二）直观感知，初识空气
“捉空气”，空气就在我们身边
11
(三)动手实验，自主探究
1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上） 实验质疑:瓶中有空气。
2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯 子垂直罩着。
12
“空气占据空间 ”实验验证
1.学生自己说出应该注意的问题。 2.教师强调注意事项，分发实验报告单。 3.学生分组实验，观察现象，作好记录，完 成实验报告单。 4.汇报总结。 VID20160613154201空气占据 空间.mp4
5
（四）材料准备
• 1. 多媒体课件，实验报告单。 • 2.实验器材：
气球、塑料袋、 砖块饮料瓶、玻璃杯、 乒乓球、水槽、剪刀、钉子等。
6
说实验方法
(一)教授方法
• 1. “活动探究－研讨”的教学方法：通过让学生利 用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、 研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物。以 学生为主体，自主学习，培养学生的思维能力、 探究能力和动手能力。
的实验现象。让新颖有趣的实验培养孩子们科学
探究的兴趣，使学生主动学习。
17
今后努力方向：
• 在以观察实验为主的科学课上，如何结合 学校实际设计更生动，简单可行的实验来 吸引学生；如何发挥学生的主动性，提高 学生的学习注意力。
18
谢谢！
16
自我评价与反思
•
四年级学生以形象思维为主，为了让空气这
种无形的物质“有形化”，让学生直观掌握知识
。 我 增加关于乒乓球沉浮的实验，操作方便，趣
味性强，难度小，实验结果一目了然，这几个简
单的实验让学生便于操作，能够保证学生不因操
作失误，对实验结果造成影响。我们进行实验教
学，应当关注学生，关注所选材料能否呈现明显
• 2..比较法、归纳法。
7
（二）学习方法
本课主要采用观察法、探究实验法、 小组合作等多种学习方法，指导学生利用 实验的方法，去证实空气的存在并研究它 的性质。
8
实验方法设计
1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上） 实验质疑:瓶中有空气。
2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯 子垂直罩着。
3.自动吹气球：瓶口套 气球，垂直按入水中。
13
讨论分析，提出问题
吹气球
猜测
动手验证
现象
结论
空瓶扣水中的 乒乓球（有瓶 盖）
空瓶扣水中 的乒乓球（瓶 盖打开）
讨论交流：“在开口的瓶子中气球可以吹大，乒乓球会 上浮”这些说明空气有什么特点？由问题引入到第二个步 骤“空气具有流动性”的研究
14
“空气流动”探究
1.猜想假设：空气会流动。 2.教师演示实验：（1）不用嘴吹气球流
2
课件导航
实验教学目标 实验内容设计、 实验方法设计、 教学过程设计、 标： 1、能用一定办法证明空气的存在； 2、知道空气要占据空间，空气可以流动，
技能目标： 1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解
释与假设， 并能用实验验证。 2、能初步依照 “问题—假设—验证—结论”的科学
动.mp4
学生自主设计（2）把瓶开个口，通过脸、手或其 他物质来感觉空气的流动。
3.教师指导小组再进行实验，交流得出结论。
15
(四).总结拓展，回归生活
• 课的结尾我设计了两个问题： • 1、我们今天研究了看不见，摸不着的空气
，你知道了它的哪些性质？ • 2、你能用今天所探究的空气的性质，想一
想我们生活中的物品哪些就是利用了空气 的性质为我们服务的吗？（轮胎.篮球等）
小学科学实验说课课件《玩气球》_图文
说教材
（一）.教材的地位和作用
• 《玩气球》一课是人版科学四年级下册第 三单元《课外活动》中的内容，以学生的 亲身经历和体验入手，本课的目的不仅仅 在于了解空气的性质，更重要的是引导学 生用实验的手段，去证实空气的存在并研 究它的性质，把学生原有的生活经验提升 到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目标：
1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学 探究的科学态度和习惯；
2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用。
4
（三）实验内容
1、想办法证明空气的存在，导入对空 气性质的研究。 2、用多种感官和不同的实验方法，去 认识空气的性质。这是本课的教学重点 部分。共有两项活动： （1）探究空气具有占据空间的性质； （2）认识空气具有流动性； .
教学过程
(一).情境导入，提出问题
10
（二）直观感知，初识空气
“捉空气”，空气就在我们身边
11
(三)动手实验，自主探究
1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上） 实验质疑:瓶中有空气。
2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯 子垂直罩着。
12
“空气占据空间 ”实验验证
1.学生自己说出应该注意的问题。 2.教师强调注意事项，分发实验报告单。 3.学生分组实验，观察现象，作好记录，完 成实验报告单。 4.汇报总结。 VID20160613154201空气占据 空间.mp4
5
（四）材料准备
• 1. 多媒体课件，实验报告单。 • 2.实验器材：
气球、塑料袋、 砖块饮料瓶、玻璃杯、 乒乓球、水槽、剪刀、钉子等。
6
说实验方法
(一)教授方法
• 1. “活动探究－研讨”的教学方法：通过让学生利 用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、 研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物。以 学生为主体，自主学习，培养学生的思维能力、 探究能力和动手能力。
的实验现象。让新颖有趣的实验培养孩子们科学
探究的兴趣，使学生主动学习。
17
今后努力方向：
• 在以观察实验为主的科学课上，如何结合 学校实际设计更生动，简单可行的实验来 吸引学生；如何发挥学生的主动性，提高 学生的学习注意力。
18
谢谢！
16
自我评价与反思
•
四年级学生以形象思维为主，为了让空气这
种无形的物质“有形化”，让学生直观掌握知识
。 我 增加关于乒乓球沉浮的实验，操作方便，趣
味性强，难度小，实验结果一目了然，这几个简
单的实验让学生便于操作，能够保证学生不因操
作失误，对实验结果造成影响。我们进行实验教
学，应当关注学生，关注所选材料能否呈现明显
• 2..比较法、归纳法。
7
（二）学习方法
本课主要采用观察法、探究实验法、 小组合作等多种学习方法，指导学生利用 实验的方法，去证实空气的存在并研究它 的性质。
8
实验方法设计
1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上） 实验质疑:瓶中有空气。
2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯 子垂直罩着。
3.自动吹气球：瓶口套 气球，垂直按入水中。
13
讨论分析，提出问题
吹气球
猜测
动手验证
现象
结论
空瓶扣水中的 乒乓球（有瓶 盖）
空瓶扣水中 的乒乓球（瓶 盖打开）
讨论交流：“在开口的瓶子中气球可以吹大，乒乓球会 上浮”这些说明空气有什么特点？由问题引入到第二个步 骤“空气具有流动性”的研究
14
“空气流动”探究
1.猜想假设：空气会流动。 2.教师演示实验：（1）不用嘴吹气球流
2
课件导航
实验教学目标 实验内容设计、 实验方法设计、 教学过程设计、 标： 1、能用一定办法证明空气的存在； 2、知道空气要占据空间，空气可以流动，
技能目标： 1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解
释与假设， 并能用实验验证。 2、能初步依照 “问题—假设—验证—结论”的科学
动.mp4
学生自主设计（2）把瓶开个口，通过脸、手或其 他物质来感觉空气的流动。
3.教师指导小组再进行实验，交流得出结论。
15
(四).总结拓展，回归生活
• 课的结尾我设计了两个问题： • 1、我们今天研究了看不见，摸不着的空气
，你知道了它的哪些性质？ • 2、你能用今天所探究的空气的性质，想一
想我们生活中的物品哪些就是利用了空气 的性质为我们服务的吗？（轮胎.篮球等）
小学科学实验说课课件《玩气球》_图文
说教材
（一）.教材的地位和作用
• 《玩气球》一课是人版科学四年级下册第 三单元《课外活动》中的内容，以学生的 亲身经历和体验入手，本课的目的不仅仅 在于了解空气的性质，更重要的是引导学 生用实验的手段，去证实空气的存在并研 究它的性质，把学生原有的生活经验提升 到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目标：
1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学 探究的科学态度和习惯；
2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用。
4
（三）实验内容
1、想办法证明空气的存在，导入对空 气性质的研究。 2、用多种感官和不同的实验方法，去 认识空气的性质。这是本课的教学重点 部分。共有两项活动： （1）探究空气具有占据空间的性质； （2）认识空气具有流动性； .