幼儿个性的发展课件

幼儿个性的发展
2、自我认识的发展（1——2岁）
• 逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自 己身体各种器官和别人身体的各种器官。
• 对自己整体形象的认识需要一段时间 • 把镜子里的影像当成别的孩子 • 对自己影子的认识需要更长得时间来认识 • 难以理解自己的影子
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3、自我意识的萌芽（2——3岁）
个性
性格
气质 能力 自我意识
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个性是一个复杂、多侧面、多层次的结构系统 •个性倾向性系统：需要与动机、兴趣、志 向、世界观等。 自我意识系统：自我评价、自我体验、自我监控 个性心理特征（独特性）系统： 气质、能力、性格
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个性的基本特征
• 1、独特性(“世界上很难找到两怎完全相
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• A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细 致的方向发展；
• B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的 评价；
• C、较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后 逐渐能做出比较全面的评价；
• D、从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据 的评价。
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• 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿 个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评 价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。
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• 幼儿自我评价的发展特点 • ①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自 己独立评价发展。
• ②幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价 过高，发展到初步的客观性。
• ③自我评价受认识水平的限制
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• 幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对 自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对 自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评 价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期， 开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。 如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚 至表示反感。
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幼儿自我体验发展的特点
①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社 会性方向发展。
(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验） ②幼儿自我体验发展水平不断深化。 ③幼儿自我体验的受暗示性。
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• 幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展 水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，从3~6岁 儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高 兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个 变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发 展。
会反映人与周围现实之间的关系
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（二）自我意识的结构
• 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知"即自我 评价；情即自我体验；意即自我监控。
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（一）儿童早期自我意识（3岁前）
• 1、自我感觉的发展（1岁前） • 2、自我认识的发展（1——2岁） • 3、自我意识的萌芽（2——3岁） • 4、对自己心理活动的意识（3岁以后）
•
同的叶子”)
• 2、稳定性
• 4、倾向性（内向 外向）
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个性的形成
• 个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是逐步 形成和发展起来的。
2岁：个性萌芽 3-6岁：个性开始形成 18岁：成熟
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个性的形成
• 1、形成一个完整的主观世界 • 2、心理活动独特性形成 • 3、心理活动的积极能动性开始形成
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三、如何培养幼儿的自我意识
• （一）培养幼儿的独立思考的精神 • （二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 • （三）教师评价方式要正确 • （四）教师应为幼儿提供自我评价的机会 • （五）家园配合，指导家长实施正确的教育
第十章学前儿童个性的发展
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情景再现
• P105
姐姐体重190公斤，罕见巨胖，而妹妹 只有55公斤，相差135公斤。
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启示：
• 人和人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行 举止中，行为表现更能反映一个人真实的人性
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个性：（人格）一个人全部心理活动的总和。
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1、自我感觉的发展（1岁前）
• 特点： • 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的
客体区分开来。 • 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体
的各个部分是属于自己的。 • 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。
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第二节 幼儿自我意识的培养
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自我意识
•人对自己和自己心理的认识 对自己及其状态的认识； 对自己肢体活动状态的认识； 对自己心理倾向、个性心理牲和心理过程的认识与评价。
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（一）自我意识的定义
• 请同学用"我"开头说一句话 • 自我意识是不局限于人脑对主体自身的意识与反映还
• 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用 代词“我”
• 2——3岁的幼儿，学会了使用代词“我”，这是幼 儿自我意识萌芽的重要标志。
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4、对自己心理活动的意识（3岁以后）
• 儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。 • 比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂
得“愿意”应该服从“应该”
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在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表 现越明显。 如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被 老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。 而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自 我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充 分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好 道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良 影响。
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• 苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏 向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比 较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作 品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己 的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较 时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明 了幼儿自我评价的主观性。