谈美术教学中的创新意识

谈美术教学中的创新意识

21世纪是充满竞争的世纪,竞争的实质是人才和教育的竞争。人才作为提高科学技术水平、发展生产力、推动社会进步的原动力,决定国家未来的发展和民族的强盛。要打好人才战,职业中专院校应该解放思想、大胆改革,创新出各具特色培养高素质的高等技术人才的模式。

我国著名艺术教育家丰子恺先生曾经说过“人们每天瞻仰完美无缺的美术作品,不知不觉中精神蒙其涵养,感情受其陶冶,自然形成健全的人格”。中职学校的美术教学,是通过了解美术常识和欣赏美术作品,培养了学生健康的审美能力,陶冶了情操,提高了艺术素养。因此,在美术教育中,美术教育创新应该摆在重要的教学位置。但是,在目前的中职学校中,很多学校对美术学习“力不从心”。要改变学生对美术的知识“一穷二白”这种状况,就必须对美术教育和教学进行大力改革和创新,使美术教学发挥更好的作用。

第一、精选教学内容培养学生发散思维

传统美术教学只偏重技能传授的单一不变模式,不利于激发学生的求知欲。丰富、新颖,感染力强的教学内容,能充分调动吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。我们在教学过程中要精选教学内容,把现代化教学设施和技术条件与丰富的教学内容完美结合来调动学生的学习积极性,主动性。

我们在教学过程,结合学生的实际,根据中职教育的要求,结合

教材,培养学生健全人格,健康人生,增强学生自信心,对学生实施

素质教育,选取一些教学内容。有名人说过:“艺术教育的目的是使人在创造的过程中,变得更富于创造力。”而创新正是艺术的生命,所以,这就要求我们在美术教学中,不仅仅只看到传统意义上的美

术技能学习,而要看是否有利于学生良好综合素质的发展,是否有

利于学生的创造能力的培养,是否有利于学生个性品质完善。教学内容安排要具有灵活性,给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画,或呈现同样的风格,是教学的大忌,是创造的大忌,应启发引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使学生从多方位多角度地思维操作,以培养学生发散思维的能力。如在课业训练中,就不能仅限于模仿或照抄自然的训练,要尊重学生个性,要因材施教根据他们实际情

况和特点,给不同学生给予不同的作业,使教学内容的多样化,生动化,达到我们预期的精选教学内容,达到扩散的目的。

第二、因材施教促进创新

因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键。“创新是美术的灵魂,创新是艺术的生命。”“艺术贵在创造,艺术的生命也在于创造”。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期,他们善于接受和吸收新生事物,热情大胆,敢作敢为。在他们身上,创新意识往往处于潜在状态,萌芽状态,需要我们去挖掘,促进生长发展。有的学生的

创新精神比较明显,它犹如一株株幼苗,需要教师大力扶植,促其开花结果,让这些“艺术家的闪光点”永放光茫。善待学生、尊重学生,是我们因材施教的前提条件,因为千人有千样,才会有丰艺术的多样性。另外,我们在教学中努力为学生营造宽松自由、崇尚个性的教学氛围。自由是人的天性,个性是艺术的生命,宽松平等的教学氛围更宜于学生个性素质和创新意识的培养和发展。鼓励学生个性张扬,造就性格鲜明的新型人才,人们常说“画如其人”,一个在日常生活中缺少自由,受到种种限制的人是难以在专业学习方面,使个性得到自然张扬的,其发挥想象,创造出更多更美的画卷来。

鼓励学生立足于自身实际将自己的内心世界以独特方式大胆地表现出来,鼓励学生对艺术发表自己与众不同的见解。教师在评定学生作业时多给予鼓励和肯定,存在的不足给予耐心的疏导和帮助。积极引导学生敞开心扉、宣泄释放自己的真实情感,用画展现自己的个性,为形成健康的心理素质,完善其艺术个性的发展奠定良好的基础。

第三、科学评价促进创新

评价的科学合理,可以促进和提高学生的学习积极性,构建科学正确的评价机制是教学改革中重要一环。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的:“在创造艺术形式和美的感觉的过程中,我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路,如同清晰的思考能力一样,一个人

的想象力也必须得到发展。因为,想象力既是艺术创造的源泉,也是科学发明的源泉。”调动学生自己评价自己的“作品”,同时引导他们借鉴他人的评价方法,用创新的思维方式去评价自己和他们的“作品”,达到去粗取精、去伪成真的目标。

作为美术工作者,要注意在自己的教学活动中,我们应该求共性,存个性,采用科学的评定方法去评价学生,达到鼓励、调动、激发学生学习的目的,把同学们引向大自然、引向社会生活、引向艺术天堂:让他们感受大自然给人类创造的美,社会生活给人们赋予的美,艺术殿堂给人们展示的美。把这些美融于学生心中,用他们的智慧为人类创造出艺术之美。