课题结题汇报发言稿

课题结题汇报发言稿

导语：以下范文供大家参考！更多的内容请关注聘才网！

尊敬的领导、专家及课题组全体同仁：

下午好!我非常高兴我们的课题研究任务已经顺利完成，更感到非常荣幸能够请到领导、专家来学校对课题进行鉴定和结题。

从XX年9月1日省教育科学规划办批准立项、正式下文到今天，将近两年零四个月的时间。这两年零四个月来，在上级各部门的指导下，在学校的正确领导下，经过全组同仁的共同努力，出色完成了课题研究的各项任务。现在让我代表课题组向各位领导、专家汇报如下，敬请领导、专家对课题研究进行鉴定和结题。

一、背景介绍

XX年秋季开始，我省进行第二次新课课程改革，从而给学校的教学带来了勃勃生机。新的教学理念、教学方法被引入教学之中，教学探索、教学研究蔚然成风。教学中，教师引导学生“学中用，用中学，学用结合”，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂上课的气氛，促进了学生应用能力的培养和发展，提高了教学效果。

然而，英语作为一门外语远离母语的语言环境，造成英语应用的条件严重缺失。从而使“学中用，用中学，学用结合”的教学理念在英语教学中成了一句空话。为此，我们在

进行教学实践的同时，认真思考，积极探索和研究，从而提出了“‘话题·虚拟外语教学法(Topic-virtual Foreign Language Teaching Approach)’”。

两年后，即于XX年，撰写了《“话题·虚拟”外语教学法的构想与实践》一文。此文发表于《中小学英语教学与研究》第7期;然后该文被中国人民大学资料复印中心全文转载于《中学外语教与学》第12期。XX年在本校外语组成立“话题·虚拟”外语教学法的应用研究课题小组;XX年4月申报湖南省教育科学规划办十二五规划资助课题，9月被湖南省教育科学规划办批准立项(课题批准号为：XJK011BJJ032)，10月通过专家开题论证，组织课题研究人员正式进行本课题研究。

二、研究范围

由于课题研究人员主要是本校的高中英语教师，所采用的教材为译林出版社所编写的《牛津高中英语》，因此，“‘话题·虚拟’外语教学法的应用研究”这一课题研究范围主要在湖南省现行高中英语《牛津高中英语》第1—8模块的教学中进行。

根据教材结构及教学内容特点，本课题的研究内容主要涉及现代信息技术应用的教学、英语阅读教学、英语书面表达教学及英语词汇教学等方面。研究如何将“话题·虚拟”与现代信息技术结合起来，进行英语教学;研究如何将“话

题·虚拟”在英语阅读中进行运用;如何运用“话题·虚拟”进行英语书面表达教学，从而培养学生英语应用能力、创造性学习的能力，改进英语学习方法，提高英语学习效率;帮助学生学会学习，有益于学生的未来发展。

三、研究内容

结合当前教学，将“话题?虚拟”外语教学法与高中牛津英语教材的教学紧密结合，探讨高中牛津英语教材各单元各版块的教学。

1.“话题?虚拟”外语教学法在Welcome to the unit 中的应用研究。

2.“话题?虚拟”外语教学法在Reading中的应用研究。

3.“话题?虚拟”外语教学法在Word Power中的应用研究。

4.“话题?虚拟”外语教学法在Task中的应用研究。

5.“话题?虚拟”外语教学法在Project中的应用研究。

四、研究方法

1.调查法。

为了了解学生的英语学习的实际情况，便于把握课题研究的方向，课题组对学生进行了学习调查。

(1)确定调查内容

根据课题研究的需要，课题组讨论确定了调查内容，设计了调查问卷。

(2)设计调查过程

为了便于计算，课题组从高一的十个班中每个班随意选取10个同学，组成100位被调查的对象。然后，集中起来，讲清楚调查的目的，并且实行无记名作答，使学生放下思想包袱，以确保调查结果的真实。

(3)统计调查结果

收集问卷，答案统计，分析结果，得出结论。

(4)分析并得出结论

绝大部分学生想把英语学好，也想运用英语进行交流，但是学生遇到了两个问题，即没有交流的对象和没有交流的目的。

2. 实验法

在进行课题研究前，课题组进行了分组实验，首先确定每个班选取两个英语水平相当的学生，一个在实验组，另一个在对比组，从而组成人数相等、水平相当的两个组。

实验一

首先，在实验组简单介绍了“话题·虚拟”的方法，给出了一些话题，如自我介绍、介绍自己最喜爱的人等;而另对比组没给出任何提示，只给出指令：Speak English, please。

然后，要求每组同学分别单独说英语，两组的研究员不给出任何提示，只记录每个同学所说出的句子数量。

实验二

课题组给出话题，如：Why I want to learn English well. 在实验组以两个人为小组的形式就这个话题进行对话，研究员记录两个同学所说出来的句子数量;但是在对比组只要求学生自由发言。不给出任何其他提示，研究员在测试过程中也不给出任何暗示。研究员只记录实验对象说出来的句子数量。

实验三

在实验组进行实验二后，再对实验组同学提供情景，即大学面试，及提供有关这一话题的一些关键词，如：English, interesting and useful, learn English well, key university, good job, better life.

然后，要求学生根据情景和关键词，向老师用英语表达思想。研究员记录实验对象说英语的句子数量。

最后，收集实验结果，对学生英语运用情况进行分析。

3. 行动研究法

在课题研究过程中，我们对老师的教学行为进行了研究，以便了解“话题·虚拟”对于引导学生运用英语的作用。

首先，任意地确定选听一位老师在两个班的上课。教学内容是模块一第一单元中的Reading。记录学生课堂运用英语的情况。

在第一节课中，老师没有运用话题·虚拟的方法，要求