初中数学作业批改

初中数学作业批改初探
摘要：笔者以初中数学作业批改为突破口，旨在指出传统数学教学中作业处理方面存在的弊端，并在新教改理念的指导下，探究出“随堂批改、小组批改、抽查面批、信息交流”的新路子，以达到共同发展、节时增效的教学目的。

关键词：教学改革；数学作业；作业批改；师生减负；节时增效
新课程改革为教育带来新机遇的同时，也给广大教育工作者带来了更大的挑战。

笔者认为数学教学的改革也应包括作业批改的改革，因为批改作业是数学教学环节的一个重要组成部分。

在近几年的教学实践中，本人通过探索、实践、研究发现了初中数学教师批改作业存在的一些问题，同时也乐意将积累的一些经验与体会与大家共享。

一、“全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法通常采用“全批全改”，随着数学改革的深入进行以及新时代对培养新型人才的需要，已经明显地暴露出以下问题：
1.老师花费在评改作业上的时间过多，尤其是当前按照课改的要求，按照教学常规管理的要求，初中生要有预习记录本、课堂作业、课外作业等，初中数学作业天天有，学生也得天天做，教师就得天天改。

一般情况下一位数学教师任两个班的数学课，每班按45~55人计算，每次要批改作业就有90~110本。

若每次留4道题，
一次就要批改400道题左右，若每本作业均批改、并写一些评语或激励性的语言耗时2分钟，那么单批改一次课外作业，就要花去3个多小时的时间。

批改几何作业还会花费更多的时间，再加上平时小测试、单元测试、个别辅导、全班辅导、找学生谈心、班主任工作、备课……教师每天忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2.学生忙于做作业，完全处于被动地位。

素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生全面发展的能力，让学生做学习的主人，可是作业的“全批全改”成了套在学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

学生主动思考、发现错误、发现问题、自我检查的积极性受到压抑。

3.师生双方获得的信息失真度很大。

学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一到考试时成绩却很差，因为学生为了交作业、为了让老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

由于时间紧，教师批改作业常用“？、×、（）”等简单的符号，学生通过这些符号只能知道哪道题错了，并不知道错在哪里，为什么错，他们得到的只是百思不解的信息。

综上所述，作业的“全批全改”使得教师很辛苦、很忙碌，不但束缚了教改的手脚，也限制了学生思维发展的空间。

所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视，也值得我们广大初中数学教师思考和探索。

二、批改作业方法的几点尝试
“选择适当的数学作业，精心设计练习；布置一定量的作业，认真批改作业”能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化，关键是如何调动学生的积极性，把师生的活动紧密的结合为一个整体，为此本人做了以下尝试：
1.随堂批改作业。

新课后，简单的作业可当堂完成，这就是我们提倡的课堂作业，采用集体讨论答案的方法，学生自主寻找答案、学生交流、发现自己或别人的错误，这样当堂集中统一批改，能使学生知道错在哪里，为什么错，同时也减轻了教师的工作量。

2.小组批改作业。

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，对于一些不是很难批改、可以利用上课前5分钟由教师提供参考答案的作业，可以在小组内互相批改，互相交流，并把批改的情况或小组获得的信息向同学和老师汇报，这样既调动了学生参与学习的积极性，又能培养学生发现问题的能力，同时也使学生享受到“主人翁”成功的喜悦。

3.教师抽查和面批，教师对小组批改的作业要进行抽查，了解作业完成和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励，要善于发现学生的闪光点，这样不仅能帮助学生树立起学习的信心，又调动了学生参与学习的积极性，同时也拉近了老师与学生之间的距离，增强了教师的亲和力。

4.信息小组及时做好信息交流。

由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）收集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，收集、整理“错题库”，提出正确答案供学生参阅。

（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班交流。

（3）每一单元结束后，在教师的指导下，信息小组总结正反两种典型，在全班同学作交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识的目的。

上述几点尝试，可以使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。

课程改革在不断深入，新的教学理念已被大多数教师接受和认同，旧的师生关系正在被民主平等的新型师生关系所代替，教学行为由封闭走向开放，学生学习方式和活动方式正在发生变化。

作为一名初中数学教师在课改实验中不仅要转变思想、更新观念，也应该走出以往批改作业的误区，在教育教学中不断探索，不断研究，只有这样我们的教育教学水平才有可能再上新台阶。

参考文献：
义务教育初中数学课程标准.新课程命题技术与试题研究——
初中数学.中学数学教学.
（作者单位福建省漳州市华安县华丰中学）。