浅谈小学信息技术自主学习能力培养
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅谈小学信息技术自主学习能力培养
信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程,因此,在教学中启迪学生的思维,培养学生的学习兴趣,形成学生自主探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。
教育家叶圣陶先生说过:“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。
”这就明确告诉我们,在课堂教学中,要培养学生学会学习的能力,“授之以渔”比“授之以鱼”具有更重要的教育价值。
因此,教学的目的不再是单纯地传授知识,更重要的是教会学生学习的策略和方法。
只有让学生学会学习,具有自主选择信息、处理信息的能力,才能使学生终身受益。
那么,如何在小学信息技术教学中让学生自主学习、自主探索呢?笔者结合教学实践进行了初步探索。
1.精心准备,激发学习兴趣,使学生想学
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它是一种推动学生学习的内在动力,为激发学生主动学习、主动创新奠定了基础。
小学生对信息技术课的兴趣,绝大程度上是因为喜欢玩游戏引起的。
我们教师,上课时是不是就应该禁止玩游戏呢?我觉得不是。
我们可以根据学生的心理需要,把一些新课的学习寓于游戏之中,激发学生的学习兴趣,让学生在浓厚的兴趣中发现规律、发展智力,学习新知识、掌握新技能。
例如:鼠标的“双击”和“拖动”操作,如果一开始教师就单纯空洞的讲解“双击”
和“拖动”的操作方法,学生会感到枯燥乏味。
因此在导入课时,我提出奖励给上节课表现良好的同学两个游戏:《小兔过独木桥》和《快乐七巧板》(将这两个鼠标操作巧妙的包含于游戏之中),课堂气氛一下子被调动了起来,学生个个兴奋不已,此时,如果教师直接讲解鼠标的操作方法,学生由于兴奋或许不能真正的静下心来聆听,于是我简单说明了一下游戏的规则,然后就放开手让他们先自己玩,在玩中探索游戏的操作技巧。
孩子们在游戏的过程中遇到了麻烦,如:很多孩子看着时间正在一点点减少,小兔子面临掉进河里的危险,急得快要跳起来;他们在强烈的兴趣和“责任”驱使下,自主探索,有的连续失败了好多次,却毫不气馁;很快有些孩子探索出快速地连续的按两次鼠标,就可以顺利地把小兔送到对岸,还有的孩子发现用手按住鼠标左键不放,便可以将七巧板拖到想摆放的位置上。
此后的学习中,所有学生运用所学到的操作要领全身心的投入到了游戏挑战之中,直到成功。
这两个游戏将他们的热情点燃,他们所有的紧张与不安都被学习的快乐所代替,剩下的只有对继续学习的渴望和对下一节课的期待。
2.利用任务驱动,让学生自主探究,获得知识技能
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革小学信
息技术教学具有极强的指导意义。
因此,在教学中可以采取任务驱动方式,培养学生的自主探究的学习习惯。
教师在教学过程中,可以有意识地布置一些实际的操作任务,学生根据教师提出的问题,通过实践操作进行自主探究,充分发挥他们的主动性。
这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性,学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识,他们主动探究的学习能力也能得到大大的提高。
信息技术的操作有许多都是相似的,明白了此既明白了彼。
教师不必讲得太多,指导得太细。
在《图形的复制与粘贴》,一课中,学生通过完成“植树造林”这一主题任务,掌握了“画图”中复制、粘贴工具的使用,即先由一颗树变成两棵树,再变出一草地图画,这里的“变”是在同一个“画图”文件中的复制和粘贴。
学生的“植树造林”成形后,教师要求他们再为自己的草地“变”出蝴蝶、动物、白云、绿树、花草等。
这些素材都来源于教师为学生准备好的另一个文件,学生可以选择喜欢的图形复制到自己的草地里。
3.学会迁移,举一反三,提高自主学习的能力
在教学的时候,如果我们细想一下,就会发现每一个软件都有它们的共同点,比如:标题栏、菜单栏、工具栏等,甚至某些功能都相同。
我们在教学学生学习的同时,还要在学生操作实践的过程中,启发学生善于思考,从操作中形成知识,尤其加强新旧知识的联系,形成知识迁移,活学活思,活学活用,做到举一而反三。
在小学阶段,学生主要学习画图软件,office软件中的word,powerpoint等,而这几个软件的共性都是相同的,比如文件的保存与打开、插入图片、艺术字都是一样的。
比如在“画图”软件中,教师讲解了矩形的画法,那么其他椭圆和圆角矩形,就不必再讲解了,从教学效果来看,大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。
又比如说“复制、剪切、粘贴”,只要教过一次就可以了,各种软件中的做法都是差不多的。
所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生主体性,培养学生的创造性思维,提高课堂的教学效率。
迁移是课堂教学中教师引导学生探索新知的一种重要方法。
学生能否实现认知上的飞跃,很大程度上取决于教师能否成功地安排好迁移这一环节在教学中,教师要善于抓住教材的内在联系进行有效的学习迁移,既揭示规律,教会学生方法,又让学生的能力在迁移中得到提高。
4.合作学习,共同提高
学生在信息技术课堂上的学习差异很大。
由于学生各自接触计算机的机会不均等,他们操作计算机的能力也就变得参差不齐。
小组合作学习是让学生在课堂上互帮互学的好方法。
学生在小组中的学习是没有心理负担的,敢于表达自己的意见。
此外,由于学生组成了一个共同进步的小集体,组内成员会积极地互帮互助、取长补短,从而让每位成员都能品尝到成功的喜悦。
例如在小学信息技术中“电子小报”的制作是一个重要内容,同时它也是一种综合运用的
能力,我先准备了几个主题的材料,比如“2008北京奥运”、“2010上海世博会”,让学生自由选择,然后就以小组形式进行制作,组内的同学有的设计排版,有的设计艺术字标题,有的选择图片,最后一份好的电子报出来了,原来不是很熟练的同学,经过一起学习后,也变得熟练起来了。
因此可见,自主学习与合作学习又是紧密相联的,反过来说,加强学生合作学习有利于学生自主学习。
总之,要学好信息技术这门课程,只要我们在平常的教学过程中,处处留心,时时注意,使用易于学生接受的语言和教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,就能使我们的学生在轻松的氛围中学到更多的知识,最终教师通过对学生自主学习能力的培养,促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。