如何培养中职生的非专业素质

图 １ 中职生非专业素质“ 金字塔” 培养结构图
专业 的素质和能力 ， 内在激发他们 的信 从
心和动力是当务之急。 如何培养中职生 的非专业素质呢？ 如果把 一个人 的非专 业素质 比做 一
身正面的能量 ， 激发 内在的潜意识 。遇到
相 同的问题 ， 积极 的人 ， 愿意承担责任 ， 更
０
（ 上接 第 ９ ８页 ） 、 导 学 生 “ 现 自我 ， 掘 引 发
生 命 质量 的 主要 方 式 。 习 能 力 已经 成 为 学 现 代 人 能 否 立 于 不 败 之 地 、 否 持 续 成 功 能
加 热 ， 费 很 多 的 柴 火 和 精 力 。 如 果 一 步 浪 把 水 烧 开 ， 开 以后 ， 下 面 保 持 一 小 点 水 在 火 苗 ， 足够 让 水 保 持 开 的 状 态 。 纪 律 ， 就 抓 训 练 学 生 行 为 ， 是 这 个 道 理 。从 行 为 学 也
提 升 自我 ” 的意识 ， 从而激 发学生 内在 的
学 习 和 工作 的 动 力 ， 发 他 们 自主 、 激 自动 、
成 绩 较 差 。一 定 程 度 上 ， 他们 是过 去 学 习
心态 。只有 精益求精 ， 追求完美的科学精 神， 才能达到卓越 ， 立于不败之地 。 竞争遵 循的是优胜 劣汰的 自然法则 。低要求 、 低 标准往往会 为高要求 、 高标准所替代。应 让学生明白 ， 做人做事高要求 、 高标准 ， 就 是提升 自身的人格修养和价值 ， 在竞争 中
体 。家 长 “ 爱理 不理 ” 加 上 教 师 一 直延 用 ，
旧的 固有 的教学理念和方法 ， 对中职生的 教育收效甚微 。中职生 “ 迷茫” “ 、 自暴 自 弃” “ 日子” 、混 的现象 比较严重。 这给 目前 中职 学校教育 教学 和管理工 作带来一 定
的障碍。
不是其他商学 院 ， 而是西 点军校 。 二战后 ，
培 养
【 中图分类号 】 文献标识码】Ａ Ｇ【
【 编号 】 ５— ８９２１）８ 一 文章 ０ ０ ９８（０２０Ｃ ４
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所谓非专业素质 ， 简单地 说就是除专
业知识 以外 ， 决定一个人的成功所具备的 重要 的素质 。它包括知识 、 目标 、 品格 、 观 念、 能力 、 法等 ， 方 对现代社 会而 言 ， 专 非
因此 ， 引导 中职生树立科学 的理念 和 正确的人生 目标 ， 他们 充分认识 自我潜 让 力和激发激能的方法 ， 面提 升他们 的非 全
培养而忽视情商培养的教育方式 ， 已经跟
不上形势发展 的要求。 最有发展前景 的中 职学校 ，已注重充分发 （ 下转第 １２页） ９
心态 。拥有积极思维 的人 ， 能时刻调 动 自
“ 两种 心态 ”就 是 积 极 性 和高 标 准 的
生形成狭 隘的思维。 这样的教育理念往往
培养 的是 老实型 、 听话 型 、 缺乏创 新思维 的员工 ， 对学生今后发展极为不利 。在人
际关系极其 复杂的今 天 ， 情商 占一个人成
功 因素的 ８ ％ ０ 左右 。可见 ， 一惯注重智力
在世界 ５０强企业里 ， 点军校培养 出来 ０ 西
的董 事长有 １０ ００多名 ， 副董事长有 ２０ ００ 多名 ， 总经理 、 董事级 别的高 级管理人 才 超过 ５ ０ ， ０ ０名 比任何商学院都要 多。 绝对 的服从意识 和坚忍不 拔的执行 理念是 引 领他们成为领 导者 、 成为领袖的主要原因。
传统教育观念往往重“ ” 学” 重 教 轻“ ，
个金字塔 ， 要把这个 金字塔建得 高大 而稳
固，就需要提供正确的建设材料和理念 。 从塔尖 到塔基 的结构 ， 可归 纳为 ： 一大 理 念； 两种心态 ； 三大 目标 ； 四大 基石 。实施 建设 “ 金字 塔” 的方式 ， 要运 用三股力 量 ，
胜 人 一筹 。
大理念 ” 就是没有任何借 口， 无条
上的 “ 弱势群体” ，思想认知水平 整体 偏 低， 普遍缺乏基本知识 和理念 。当前许 多 家长甚 至整个社 会对 中职学校 不是很 看
件执行的服从 理念 。 这个理念就是军人最 崇高的理念。 只有纪律严 明的军队才能打 胜仗 。据统计 ， 在过 去近一百 多年 的历史 中， 为世界各个 领域 培养人才精英最多 的
主 动 去 寻 找 解 决 问题 的办 法 ： 消 极 的 人 而
业素质对一个人成功 的影响举足轻重 ， 对
中职生而言 ， 非专业素质对其 自身的学业
和 事 业 的 发 展 尤 为重 要 。
则更容抱 怨发牢骚 ， 卸责任 ， 问题 非 推 让 但没得到解 决 ， 反而变得更为糟糕 。另一 种心态 ， 就是 做人做事 高要求 、 高标 准的
如何培 养中职 生 的非专 业素质
口广西右江民族商业学校 黎华统
【 摘
要】 分析 中职 生教 育存 在 的主
要 问题 ， 以及 中职生非专业素质的结构和 建设方式 ，主张通过非专业素质的培养 ， 重振 中职生 学习的信心和动力 ， 促进 其 自
身专业知识的学习发展。 【 键 词 】 中职 生 非 专 业 素 质 关
即学 习 力 、 行 力 和 持续 力 （ 图 １ ｏ 执 见
“
一
“ 轻“ ”重 “ ” “ ， “ 商 ” 管” 导 ， 外 轻 内”重 智 轻 “ 情商 ”这些 观念下的教育模式容 易产 生 ， 诸多弊端 。 这些弊端 在中职生身上表露得
尤为突出 。 中职生大多数来 自家庭贫困的 农村乡镇 ， 有少数是 家庭 环境 不好 或学习
学校 ， 不是 哈佛 大学 ， 不 是 耶 鲁 大 学 ， 也 更
“ 三大 目标” 即学技术技能 、 学做人做 事、 学认识 自我。 一般 的中职学校 ， 重在引 导学生 “ 学技 能 ， 学技术 ”这 种教育 目标 ， 引导的效果是 比较有 限的 ， 也容” 的群