B-包水梅 - 中国学位与研究生教育学会

源自文库.卓越的学术能力
（1）独立探究的意识和能力：‚Ph.D不仅仅是写一篇学位论文，这是 一个自我发现、探险和经历痛苦折磨的历程。学生必须亲自体验这一探索 过程的痛苦和失望，博士生应当是一个要涉过一片不知深浅的水域的人， 而不应该是一个出租车中的乘客，只想走最简单便利的捷径来获取博士学 位。（卡马鲁· 艾哈迈德）独立探究的意识和能力是Ph.D必备的能力要素。
（4）敢于冒险的精神和坚强的意志力:学术创新过程的复杂性和不 确定性，要求从事学术工作的个体必须具有勇于探索、敢于冒险的精 神；学术是一种需要坐得住冷板凳、耐得住寂寞乏味，才可能做出创新 性成果的工作。所以，坚强的意志力是学者从事学术工作最根本的支柱。 ‚研究者通常每天工作超过8小时，每周超过40小时,否则就很难保证持 久的竞争力。‛
二
学术创新人才： 我国学术型博士生培养目标定位的现实选择
（一）培养学术创新人才符合学术型博士生教育发展的内在逻辑
（二）我国建设创新型国家急需大批学术创新人才
（三）高校和科研院所急需学术型博士生教育为其培养师资
三
Ph.D的素质结构
（一） Ph.D以高深知识为工作对象
‚学术‛不仅仅是进行高深、专门的知识的探究，其工作还包括 对高深知识的传播、整合、实践等。相应地，学术创新人才从事的工 作也包括对高深知识的探究、传播、整合和实践。也就是说，Ph.D是 以系统化高深知识作为工作对象，以知识的发现、整合、应用和传播 作为基本的工作内容。
（3）忠诚于学术:“作为‘职业’的科学,不是派发神圣价值和神启 的 通灵者或先知送来的神赐之物,而是通过专业化学科的操作,服务于有 关自我和事实间关系的知识思考。‛因此,从事学术职业的态度就是 ‚为 科学而科学‛，不仅要对得起自己的良心，而且还要以事实为据，做到 ‚知识上的诚实‛。这就要求Ph.D一方面要忠诚于真理，要基于事实本 身 进行判断。另一方面要尊重知识，视学术为神圣的志业，坚持学术良 心，这就涉及到了学术道德的问题。
（2）丰富的想象力：学术研究活动在本质上是一种创造活动，从一定 意义上讲，创造活动就是要突破已有的思维定势，突破观念上种种条条框 框的无形禁锢，形成新的观念或观点。而思维定势的突破，依赖于想象力。
（3）理性批判的能力：首先，怀疑精神是理性批判的前提。学术是从 发现问题开始的，而问题的发现显然是基于怀疑的。其次，逻辑思维能力 是理性批判的基础。只有具备该能力，Ph.D在学术批判中才能抓住问题的 主要矛盾并理顺自己的思想，进行有说服力的、准确的批判和进一步的探 究。再次，综合概括能力至关重要。没有概括就没有概念，没有概念就无 法进行逻辑思维和理性批判。最后,理性批判离不开良好的交流与合作能力。
（二） Ph.D以学术创新为基本目标
Ph.D以系统的高深知识为工作对象，从事学术活动，这就意味着 学术创新是其基本的追求目标：学术在本质上具有创新性。没有创新 的学术，只能称之为普通的知识，而非真正的学术。另外。Ph.D以学 术创新为基本目标，这也是时代赋予博士生教育的重要历史使命。
（三） Ph.D要养成“学者”的基本素质
3.以学术为志业的品质
‚学术水平首先不是与成就清单相关，而是与个性品质有关。当然，标 准 与程序很重要，但更重要的是坚忍不拔、‘创造性’、谦逊和正直，所有这 些才 是学术生活的真正核心。（布斯）‛ 品质是学者持续有效地进行学术创新的 保 障。那么，博士生应具有何种学术品质？ （1）独立人格：学者的独立人格，具体表现为不依傍任何外在的精神 权威和现实的政治势力，对真理的认同具有独立的价值判断。科学研究本身 的特点要求学者在治学过程中遵循学术本身，不受外在世界的干扰和影响， 只有将世俗名利置之度外，独立的思考，才能在学术研究中达到真理的彼岸。 （2）对学术的热情： ‚我别的什么都不关心，只想着这件事‛ —— 只有 怀抱探索事物本质的浓厚兴趣、具有从事学术工作的激情和热情，才能够激 发个体进行学术探究的主动性和积极性，才能使个体乐于投入精力和时间进 行深入思考、探索，进而在学术工作中产生灵感，做出创新性成果。
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Ph.D的基本素质
广博坚实的知识基础
卓越的学术能力
以学术为志业的品质 独立人格 忠诚于学术 对学术的热情 坚强的意志力 敢于冒险的精神
坚实系统的专业知识 规范的研究方法知识 广博的跨学科知识
独立探究的能力 丰富的想象力 理性批判的能力
1.广博、坚实的知识基础
（1）坚实、系统的专业知识：Ph.D只有掌握本专业扎实的基础知识和 核心知识，有机会接触并获得本专业领域内真正的前沿知识，才能够掌握所 在学科领域的发展现状，了解目前所在领域的研究者们关心的主要发展议 题，对所在领域内任何突破性的进展保持高度关注和敏感，并通过这种方式 进行学术创新以不断推动自己在这个领域的成长。另外，专业知识是发展 Ph.D的理解能力和批判能力的基础。 （2）规范的研究方法知识：研究方法知识是Ph.D发现问题、分析问题、 解决问题的基本工具，是保障Ph.D做出科学、有效的学术成果的关键。另 外，现代科技日新月异，学会学习方可与‚识‛俱进。因此，Ph.D必须掌握 关 于‚如何获得知识‛的知识。 （3）广博的跨学科知识：跨学科知识是新思想和创造性成果的重要源 泉，跨学科知识能实现对专业知识的必要补充，有助于拓宽学者的学术视 野，促进学者形成非线性的、多元的、整合的思维方式，这对于学术研究风 格的形成和做出学术创新成果意义重大。
学术型博士生培养目标定位及其素质结构研究
包水梅
兰州大学教育学院
报 告 内 容
一
学术型博士生培养目标的历史演变
二
三
我国学术型博士生培养目标定位的现实选择
Ph.D的素质结构分析
一
学术型博士生培养目标的历史演变
中世纪博士学位仅代表教师资格证书
19世纪初学术型博士生教育以培养纯科学研究者为旨归
19世纪中后期起应用研究逐步融入学术型博士生的培养中