第三章教育与人的身心发展的关系
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第三章教育与人的身心发展的关系
第二节 正确理解影响人的身心发展的几种因素
关于影响人的身心发展的因素的分析可以从以下几 个方面来展开：
1、从影响人的身心发展的内部和外部因素来看； 2、从影响人的身心发展的客观和主观因素来看； 3、从影响人的身心发展的先天因素和后天因素来看 等。 遗传、环境、教育、主观能动性四个方面。
（1）遗传因素提供了身心发展的可能性 （2）遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段 （换言之，身心发展的过程及其阶段受遗传素质成熟的制 约）。 （3）遗传因素的差异为身心发展的差异提供了生理基 础。
第三章教育与人的身心发展的关系
2、遗传因素是怎样通过遗传对人的身心发展起作用 的呢？（通过基因）
第三章教育与人的身心发展的关系
（四）正确理解人的主观能动性在人的身心发展中的 作用
1、什么是主观能动性 亦称“自觉的能动性”，指人的主观意识和活动对 于客观世界的反作用。（《辞海》1989年版，第1355 页） 主体的人在实践的基础上能动地认识世界和改造世 界的能力。
2、主观能动性的作用 (1)动力作用 (2)筛选作用 (3)激励作用
第三章教育与人的身心发展的关系
人的身心发展的规律一般归纳为以下四条：
①人的身心发展的顺序性和阶段性 教育:循序渐进地促进人的身心发展。
②人的身心发展的不均衡性 教育:加强学生身心发展关键期的教育。
教育的关键期 天赋的递减法则.doc ③人的身心发展的稳定性和可变性
教育:选择适当的内容和方法，促进学生更好地发展。 ④人的身心发展的个别差异性
另据《信息时报》报道，广东省九届人大常委会第35次会议对《广东 省人口计划生育条例（修订草案修改稿）》进行了分组审议。部分常委会 组成人员建议，允许双方都是硕士的夫妻多生一个孩子，以提高广东省的 人口素质。提议者认为，目前的计划生育条例大多涉及到控制人口数量， 而提高人口素质的规定则少之又少，比较被动。一般来说，硕士以上文化 水平的人属于高素质人口，从人体基因遗传来说，他们所孕育的后代先天 素质比较好；其次，这样的家庭，经济环境和文化环境也会好过一般家庭， 对于子女后天的培养有利。
硕士生二胎有道理吗？中科院两院士对这一问题各抒己见、针锋相对， 引起广泛关注。
思考：结合影响人的几种因素，来谈谈你对这个问题的看法。
第三章教育与人的身心发展的关系
（一）正确理解遗传因素对人身心的发展的作用
了解遗传因素对人身心发展所起的作用，必须明 确两个概念：遗传素质和遗传
遗传素质：指在遗传的作用下，子代在出生时就 从亲代那里继承下来的生理解剖特征（人生下来后 的结构、形态和机能特征）。它主要指遗传的静态 的结果。
第三章教育与人的身心发展的关系
②从环境的性质来看，环境可以分为自然环境和 社会环境。
自然环境是指存在于人周围的外部天然世界。 主要包括生态环境、重力场、植被、大气等，这 是人类和动物赖以生存的物质环境。
第三章教育与人的身心发展的关系
社会环境，是人类在自然环境的基础上创造和积累的 物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和。
环境和人的身心发展 德国王子和中国猪孩.doc 印度的狼孩 王安石《伤仲永》
（2）遗传因素本身可以随着人类实践活动的改变而 改变。
小白鼠走迷宫的训练 《智商提高不是遗传 人类 智商每10年提高3分》
第三章教育与人的身心发展的关系
小结：
我们可以看到，遗传虽然对人的身心发展的影响非 常大，但不能过分夸大它的作用。对此，美国著名的社 会生物学家威尔逊曾经说过，人的发展是一个球，发展 的可能性是一片地形，这个球可以向各个方向滚动，但 是，无论它如何滚动，都不能超出这片地形。
（二）正确理解环境因素对人的身心发展的影响
1、什么是环境？ 环境是指人生活于其中并能给人以一定影响的一切外部 条件的综合体。 （1）环境的分类
①从环境是否专门为影响人的身心发展而组织的角度， 可以分为：
专门为影响人的身心发展而组织起来的环境(教育环境) 非专门为影响人的身心发展而存在的环境（一般的社会 环境）。
亲代精卵细胞结合时所形成的存留于受精卵中的遗传 基因提供了人身心发展的可能性。
第三章教育与人的身心发展的关系
3、正确看待遗传对人的身心发展的作用。遗传虽 然为人的身心发展提供了物质前提，但这仅仅是一种 可能性，能否转化为现实性，受到一定的条件的制约， 不能过分夸大遗传的作用。这是因为：
（1）遗传因素所提供的可能性必须在一定的环境和 教育的影响下才能转化为现实性。
对人的发展产生特殊影响的环境主要是社会环境，也 是我们在教育学中所要探讨的环境
2、环境（社会环境）的内容
（1）人化自然： 经过人改造 加工过的自然环境。
（2）人与人的关系 （3）社会意识形态
第三章教育与人的身心发展的关系
2、环境的作用： 具体体现在三个方面？ （1）提供了人的物质生活条件 （2）提供了人的身心发展的社会交往的场地 （3）提供了人的心理内容，制约着人的心理发展的水平。
第三章教育与人的身心发展的关系
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/12/7
第三的关系
思考：
大家都知道这样两句话：“近朱者赤 近墨者黑” “孟母三迁”
现在大家来思考下面四个问题：
1、为什么“近朱者赤 近墨者黑”？ 2、孟母为何要三迁？ 3、近朱者一定赤吗？
近墨者一定黑吗？ 4、孟母三迁在孟子的
发展中的作用真的象 人们想象的那么大吗？
第三章教育与人的身心发展的关系
第三章教育与人的身心发展的关系
☆教育的作用（肖川）
给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给弯曲的脊梁带来挺拔 给卑微的人们带来自信
第三章教育与人的身心发展的关系
2、学校教育为什么起主导作用 （1）具有较强的目的性 教育的目的性 给孩子多一点信任和空间.doc （2）具有较强的系统性 （3）具有较强的选择性 （4）具有较强的专门性 （5）具有较强的基础性
教育:因材施教。 这个五龄童让人吃惊.doc
第三章教育与人的身心发展的关系
教育要适应人的身心发展 神童 何以成了精 神病患者.doc
违背人的身心发展规律 一位父亲的忏 悔.doc
（2）取决于学校教育与社会教育和家庭教育影 响一致性的程度
第三章教育与人的身心发展的关系
？
思考 没有教不好的学生，只有教不好的老师
第三章教育与人的身心 发展的关系
2020/12/7
第三章教育与人的身心发展的关系
第一节 人的发展概念 人的发展:
指人生理与心理所发生的变化。
机体的正常发育
生理：
体质的增强
认识
生理：
意向：
第三章教育与人的身心发展的关系
首先是生理和心理发展的关系。 其次，生理发展中的机体的正常发育和体质增强两 方面的关系。 再次，心理发展中的认识和意向两方面的关系： 一是认识的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等发展； 二是意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等发展。
第三章教育与人的身心发展的关系
请看下列真实的故事： 百姓故事 指挥舟舟的幸福生活.doc 思考：舟舟为什么能够取得这样的成功？
第三章教育与人的身心发展的关系
康德： “人只有通过教育才能成为一个 人。人是教育的产物。”
洛克：“我敢说我的日常所见的人中， 他们之所以或好或坏，或有或无，十分之 九都是他们的教育所决定的。人类之所以 千差万别，便是由于教育之故。”
遗传：指生物借助于繁殖行为，亲代的性状又在 子代表现的现象。在遗传学上特指遗传物质（基因） 从上代传给下一代的现象。它是一种动态的过程。
第三章教育与人的身心发展的关系
遗传因素对人的身心发展的作用可归纳为：提供了人 的身心发展的物质前提。
1、遗传因素的作用：遗传因素提供人身心发展的物质 前提。
主要表现在：
第三章教育与人的身心发展的关系
两院士针锋相对各抒己见 硕士生二胎有道理吗？
本报记者 陈锋／摄 特约撰稿 尚晓阳 孙璐 《青年时迅》 2002年8月8日
据南京《服务导报》报道，日前，江苏省人大常委会委员们正在审议 《江苏省人口与计划生育条例（草案）》。其中有委员建议将生育政策进 行微调，为博士、硕士这类高素质的人开个口子，使这些人可以生二胎， 借此来提高人口素质。而对那些文化层次较低的社会阶层特别是农民则更 进一步控制人口的增长。
3、正确看待环境因素对人身心发展的影响。 （1）人对环境具有选择性：人是按照已有的知识经验以及 在此基础上形成的需要和兴趣来对环境作出反映的。 （2）人对环境具有实践性：人是通过他自己所参加的实践 活动来对环境作出反映并获得发展的。 不能过分夸大环境的作用 跨栏定律.doc
更进一步的思考：为什么具有选择性和实践性呢？
第三章教育与人的身心发展的关系
（三）正确理解教育对人的身心的作用
——主导作用
1、对教育的主导作用的理解 什么是主导作用？ 主要是引导（导向）作用
观点介绍
☆（1）从影响力的大小来讲，教育比之于遗传因素和社
会环境对人发展的影响来得更大； （2）从影响的结果来讲，教育能把遗传所提供的人的
发展的可能性和环境为人的发展提供的条件充分运用起来， 变成人发展的现实。
第三章教育与人的身心发展的关系
3、正确认识教育对受教育者的身心发展的主导作用 教育对人的身心发展的主导作用的条件： （1）从学校内部看
①取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门 性和基础性的实现程度
②取决于教师能否敬职爱业，充分而正确地发挥主动 性、积极性和主导性
③取决于教育过程中能否尊重学生的身心发展的规律
第二节 正确理解影响人的身心发展的几种因素
关于影响人的身心发展的因素的分析可以从以下几 个方面来展开：
1、从影响人的身心发展的内部和外部因素来看； 2、从影响人的身心发展的客观和主观因素来看； 3、从影响人的身心发展的先天因素和后天因素来看 等。 遗传、环境、教育、主观能动性四个方面。
（1）遗传因素提供了身心发展的可能性 （2）遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段 （换言之，身心发展的过程及其阶段受遗传素质成熟的制 约）。 （3）遗传因素的差异为身心发展的差异提供了生理基 础。
第三章教育与人的身心发展的关系
2、遗传因素是怎样通过遗传对人的身心发展起作用 的呢？（通过基因）
第三章教育与人的身心发展的关系
（四）正确理解人的主观能动性在人的身心发展中的 作用
1、什么是主观能动性 亦称“自觉的能动性”，指人的主观意识和活动对 于客观世界的反作用。（《辞海》1989年版，第1355 页） 主体的人在实践的基础上能动地认识世界和改造世 界的能力。
2、主观能动性的作用 (1)动力作用 (2)筛选作用 (3)激励作用
第三章教育与人的身心发展的关系
人的身心发展的规律一般归纳为以下四条：
①人的身心发展的顺序性和阶段性 教育:循序渐进地促进人的身心发展。
②人的身心发展的不均衡性 教育:加强学生身心发展关键期的教育。
教育的关键期 天赋的递减法则.doc ③人的身心发展的稳定性和可变性
教育:选择适当的内容和方法，促进学生更好地发展。 ④人的身心发展的个别差异性
另据《信息时报》报道，广东省九届人大常委会第35次会议对《广东 省人口计划生育条例（修订草案修改稿）》进行了分组审议。部分常委会 组成人员建议，允许双方都是硕士的夫妻多生一个孩子，以提高广东省的 人口素质。提议者认为，目前的计划生育条例大多涉及到控制人口数量， 而提高人口素质的规定则少之又少，比较被动。一般来说，硕士以上文化 水平的人属于高素质人口，从人体基因遗传来说，他们所孕育的后代先天 素质比较好；其次，这样的家庭，经济环境和文化环境也会好过一般家庭， 对于子女后天的培养有利。
硕士生二胎有道理吗？中科院两院士对这一问题各抒己见、针锋相对， 引起广泛关注。
思考：结合影响人的几种因素，来谈谈你对这个问题的看法。
第三章教育与人的身心发展的关系
（一）正确理解遗传因素对人身心的发展的作用
了解遗传因素对人身心发展所起的作用，必须明 确两个概念：遗传素质和遗传
遗传素质：指在遗传的作用下，子代在出生时就 从亲代那里继承下来的生理解剖特征（人生下来后 的结构、形态和机能特征）。它主要指遗传的静态 的结果。
第三章教育与人的身心发展的关系
②从环境的性质来看，环境可以分为自然环境和 社会环境。
自然环境是指存在于人周围的外部天然世界。 主要包括生态环境、重力场、植被、大气等，这 是人类和动物赖以生存的物质环境。
第三章教育与人的身心发展的关系
社会环境，是人类在自然环境的基础上创造和积累的 物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和。
环境和人的身心发展 德国王子和中国猪孩.doc 印度的狼孩 王安石《伤仲永》
（2）遗传因素本身可以随着人类实践活动的改变而 改变。
小白鼠走迷宫的训练 《智商提高不是遗传 人类 智商每10年提高3分》
第三章教育与人的身心发展的关系
小结：
我们可以看到，遗传虽然对人的身心发展的影响非 常大，但不能过分夸大它的作用。对此，美国著名的社 会生物学家威尔逊曾经说过，人的发展是一个球，发展 的可能性是一片地形，这个球可以向各个方向滚动，但 是，无论它如何滚动，都不能超出这片地形。
（二）正确理解环境因素对人的身心发展的影响
1、什么是环境？ 环境是指人生活于其中并能给人以一定影响的一切外部 条件的综合体。 （1）环境的分类
①从环境是否专门为影响人的身心发展而组织的角度， 可以分为：
专门为影响人的身心发展而组织起来的环境(教育环境) 非专门为影响人的身心发展而存在的环境（一般的社会 环境）。
亲代精卵细胞结合时所形成的存留于受精卵中的遗传 基因提供了人身心发展的可能性。
第三章教育与人的身心发展的关系
3、正确看待遗传对人的身心发展的作用。遗传虽 然为人的身心发展提供了物质前提，但这仅仅是一种 可能性，能否转化为现实性，受到一定的条件的制约， 不能过分夸大遗传的作用。这是因为：
（1）遗传因素所提供的可能性必须在一定的环境和 教育的影响下才能转化为现实性。
对人的发展产生特殊影响的环境主要是社会环境，也 是我们在教育学中所要探讨的环境
2、环境（社会环境）的内容
（1）人化自然： 经过人改造 加工过的自然环境。
（2）人与人的关系 （3）社会意识形态
第三章教育与人的身心发展的关系
2、环境的作用： 具体体现在三个方面？ （1）提供了人的物质生活条件 （2）提供了人的身心发展的社会交往的场地 （3）提供了人的心理内容，制约着人的心理发展的水平。
第三章教育与人的身心发展的关系
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
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2020/12/7
第三的关系
思考：
大家都知道这样两句话：“近朱者赤 近墨者黑” “孟母三迁”
现在大家来思考下面四个问题：
1、为什么“近朱者赤 近墨者黑”？ 2、孟母为何要三迁？ 3、近朱者一定赤吗？
近墨者一定黑吗？ 4、孟母三迁在孟子的
发展中的作用真的象 人们想象的那么大吗？
第三章教育与人的身心发展的关系
第三章教育与人的身心发展的关系
☆教育的作用（肖川）
给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给弯曲的脊梁带来挺拔 给卑微的人们带来自信
第三章教育与人的身心发展的关系
2、学校教育为什么起主导作用 （1）具有较强的目的性 教育的目的性 给孩子多一点信任和空间.doc （2）具有较强的系统性 （3）具有较强的选择性 （4）具有较强的专门性 （5）具有较强的基础性
教育:因材施教。 这个五龄童让人吃惊.doc
第三章教育与人的身心发展的关系
教育要适应人的身心发展 神童 何以成了精 神病患者.doc
违背人的身心发展规律 一位父亲的忏 悔.doc
（2）取决于学校教育与社会教育和家庭教育影 响一致性的程度
第三章教育与人的身心发展的关系
？
思考 没有教不好的学生，只有教不好的老师
第三章教育与人的身心 发展的关系
2020/12/7
第三章教育与人的身心发展的关系
第一节 人的发展概念 人的发展:
指人生理与心理所发生的变化。
机体的正常发育
生理：
体质的增强
认识
生理：
意向：
第三章教育与人的身心发展的关系
首先是生理和心理发展的关系。 其次，生理发展中的机体的正常发育和体质增强两 方面的关系。 再次，心理发展中的认识和意向两方面的关系： 一是认识的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等发展； 二是意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等发展。
第三章教育与人的身心发展的关系
请看下列真实的故事： 百姓故事 指挥舟舟的幸福生活.doc 思考：舟舟为什么能够取得这样的成功？
第三章教育与人的身心发展的关系
康德： “人只有通过教育才能成为一个 人。人是教育的产物。”
洛克：“我敢说我的日常所见的人中， 他们之所以或好或坏，或有或无，十分之 九都是他们的教育所决定的。人类之所以 千差万别，便是由于教育之故。”
遗传：指生物借助于繁殖行为，亲代的性状又在 子代表现的现象。在遗传学上特指遗传物质（基因） 从上代传给下一代的现象。它是一种动态的过程。
第三章教育与人的身心发展的关系
遗传因素对人的身心发展的作用可归纳为：提供了人 的身心发展的物质前提。
1、遗传因素的作用：遗传因素提供人身心发展的物质 前提。
主要表现在：
第三章教育与人的身心发展的关系
两院士针锋相对各抒己见 硕士生二胎有道理吗？
本报记者 陈锋／摄 特约撰稿 尚晓阳 孙璐 《青年时迅》 2002年8月8日
据南京《服务导报》报道，日前，江苏省人大常委会委员们正在审议 《江苏省人口与计划生育条例（草案）》。其中有委员建议将生育政策进 行微调，为博士、硕士这类高素质的人开个口子，使这些人可以生二胎， 借此来提高人口素质。而对那些文化层次较低的社会阶层特别是农民则更 进一步控制人口的增长。
3、正确看待环境因素对人身心发展的影响。 （1）人对环境具有选择性：人是按照已有的知识经验以及 在此基础上形成的需要和兴趣来对环境作出反映的。 （2）人对环境具有实践性：人是通过他自己所参加的实践 活动来对环境作出反映并获得发展的。 不能过分夸大环境的作用 跨栏定律.doc
更进一步的思考：为什么具有选择性和实践性呢？
第三章教育与人的身心发展的关系
（三）正确理解教育对人的身心的作用
——主导作用
1、对教育的主导作用的理解 什么是主导作用？ 主要是引导（导向）作用
观点介绍
☆（1）从影响力的大小来讲，教育比之于遗传因素和社
会环境对人发展的影响来得更大； （2）从影响的结果来讲，教育能把遗传所提供的人的
发展的可能性和环境为人的发展提供的条件充分运用起来， 变成人发展的现实。
第三章教育与人的身心发展的关系
3、正确认识教育对受教育者的身心发展的主导作用 教育对人的身心发展的主导作用的条件： （1）从学校内部看
①取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门 性和基础性的实现程度
②取决于教师能否敬职爱业，充分而正确地发挥主动 性、积极性和主导性
③取决于教育过程中能否尊重学生的身心发展的规律