高中地理科研究性学习课题的指导

阜蒙县高中地理科研究性学习课题的指导

辽宁省阜蒙县高中：白福江

辽宁省阜蒙县是一个自然资源丰富，农林牧业和加工业发达，历史悠久且民族文化底蕴深厚的地方。开展研究性学习的课题面广，可研究的典型性内容多。研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容。研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。在研究性学习的实践过程中，课程资源的开发和科学地选题，关系到研究成果的大小和成败，高中地理课程内容明显地体现了社会化、生活化、区域化、综合化的特点，其中适应研究性学习的课题资源丰富，地理课题的选择和教师如何指导学生科学选题对促进研究性学习活动的开展显得尤为重要。结合本地区的自然环境、自然资源、风俗习惯、人文景观、文化背景、经济建设和可持续发展开设研究性课题，具有较强的实践性和创造性。高中地理教师要结合学生实际和能力专长、结合学生的兴趣爱好、结合家乡的生产生活环境，紧密结合教学进度、密切联系阜新经济转型这一热点、焦点问题，指导学生的研究性学习活动，开发地理课题资源，科学地选择课题，有利于家

乡经济建设和学生思想品德教育。

一、结合家乡进行研究性学习、有利于获得充分的地理课题资源科学地选题。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。从学习者个体发展的需要和认识规律出发，以“问题”为中心，以“创新”为指向而展开的一系列学习活动，研究性学习一般要经历进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流三个阶段。在进入问题情境阶段中，一般要在教师指导下，经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。由于研究性学习是一种重过程、重体验、重应用的学习方式，选择课题的恰当与否将直接关系到学习积极性、创造性的发挥，关系到研究成果的大小和成败。因此，在学生自主选择课题的基础上，教师应指导学生，在利用家乡放眼可及的丰富地理资料、出手可得的便利的条件，带领学生进行实践活动。使学生形成丰富的实践经验。在社会生活实践中获取资料，创建科学合理切实可行的研究性课题。使研究性学习面向社会实践，面向家乡经济建设。结合所学地理知识和相关学科知识，科学地选择研究课题。研究性学习课题的选择要面向各学科知识，高中地理课程内容比较明显地体现了社会化、生活化、综合化、现代化、多样化、个性化的课程特点，与高中其他学科教学内容有千丝万缕的联系。利用学生的地理实践开阔学生的视野和探究能力，利用搜集、整理资料的方法等方面提高学习能力。我们地理教师要给予同学们各方面的支持，特别是地理教师要担负起指导学生选题的作用。在高中地理研究性学习中，我们高中地理教师主动介入到学生的研究性学习活动中，鼓励学生密切结合家乡阜蒙县的实际，特别是在工农业转型、优势资源开发、解决资源枯竭问题、交通建设问题、小城镇

建设问题、特色农业建设问题等方面开题。

二、结合高中地理教学内容选择课题，学习中研究，研究中学习。

高中学生在研究中运用的知识技能来自课堂教学内容，对课堂学习内容的掌握程度，直接形象到把握课题的能力和收集资料的能力。教师在教学中根据教学内容密切联系实际，根据高中地理课的教学进度，帮助学生选择合适的课题。同时要确定一些与教学进度相关的课题供学生选择。如：结合高一地理教学内容为学生提供《神州5号飞船与阜蒙县的沙棘生产》、《阜蒙县连续三年春旱的原因分析》、《阜蒙县温室农业发展的可行性调查》、《阜蒙县小流域治理情况调查》、《温室效应与阜新气候变化》、《阜蒙县十家子镇玛瑙工业小区生产-销售-服务-信息网络的建设》、《海棠山隧道对阜蒙县经济发展的影响》、《东北老工业基地振兴对阜蒙县的机遇与挑战》等课题供参考。结合高二选修教材的学习向学生提供《阜新生态农业示范区可持续发展》、《阜蒙县瑞应寺旅游资源开发报告》、《阜蒙县国土整治调查》等课题。

三、根据学生家庭实际背景选择课题，取长补短，相互促进。

阜蒙县高中生源主要来自阜蒙县农村和阜新市区，来自不同生活背景的学生由于生活环境不同、社会经历的不同，虽然处于同样的学习环境中，接受同样的教育，但在能力上、专长上仍有很大差异。学生社会接触的范围和在不同研究环境中的活动能力也有很大差异。来自阜新市的同学有很强的社区人际活动能力，组织管理能力强。但到了乡村来自农村的同学就有丰富的地理实践经验。教师在指导选题和分组时应把两类同学有机的结合在一起，一定要充分考虑学生的个性差异，帮助他们确定合适的课题，

要求同学之间相互关心帮助、相互团结协作，靠集体的力量完成研究课题。因此，每个课题组的人员应尽量多一些，这样能分工明确，减少因进行社会调查，查找资料而过分耽误学习时间和精力，达到课堂学习和研究性学习两不误。如进行《三轮车的发展对城市环境质量的影响》、《细河水污染状况调查》、《阜新市区大气污染源调查》等课题，需要从广泛的调查中搜集获取资料，这类课题比较适合社会能力强、社交能力强的学生进行研究；《阜新市区噪声污染指数分析》、《八道河水质分析》等课题，需要实验完成，比较适合操作能力强的学生研究；《互联网对阜新果树业发展的影响》、《数字化时代的城市交通运输管理》等课题，则比较适合具有电脑专长的学生研究。因此对同学要求各尽所长，分工明确，密切合作，不同课题组之间互通信息，相互交流和借鉴经验。达到事半功倍，轻松愉快地完成研究性学习，不能把研究性学习当作任务去搞，应根据自身爱好和兴趣出发，既达到了学习实践的目的，又经历了身心愉快的野外活动过程。

四、密切结合生产、生活环境实际选择课题，学以致用，提高本领。

研究性学习面向社会生活实际，以社会生活为出发点，让学生围绕某一个问题进行调查研究，贴近学生生活实际，由此产生的学习动机将最为强烈，学习的积极性、主动性、持续性也将最为稳定。对学生来说，能够看得见、摸得着、时时刻刻体验得到的社会就是他们生活的周围环境。结合学生的生活环境开发和选择研究性学习课题，从生活中挖掘出研究性学习的内容，让学生感到地理知识就在生活中，地理知识的使用就在身边，能促使学生积极体验，细致观察和深入分析。以学生生活的城市和学校附近的环境和经济生活为内容开发研究性学习课题。如：《阜蒙县鹰山水泥厂区位因素分析》、《他本镇奶牛基地建设区位分析》等。对我校部分学生来自农村的实际情况，结合这些农村同学生活环境，提供《大力发展沼气，改变农村生活环境质量》、《发展林果业与农村致富》、《阜蒙县土地资源优势的开发利用》等研究性学习课题。使学生树立知识来源于实践，又服务于实践的思想。

研究性学生，由学生根据个人的兴趣爱好，开发和选择自己喜欢的研究课题，不受教材限制，自己成为研究课题的提出者、设计者、完成者。学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，提高了发现问题、解决问题的能力。因此教师在地理课题资源的开发和选择中，要依据以上原则和方法，对学生选题进行科学的指导，真正地发挥地理学科在研究性学习中的作用、真正提高学生发现问题、解决问题的能力，达到提高学生实践能力和培养创新精神的目的。在研究性学习中加强思想品德教育，引导学生理解研究性学习的目的是培养具有创新能力的一代新人，通过实践探究能力和创新能力的提高，更好地理解和掌握教材中很难学到和很难理解的内容。更难能可贵的是要锻炼艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。学到本领为祖国、为家乡经济文化建设作贡献。研究性学习课题也对高中地理教师提出了更高的要求，必须不断丰富和更新知识，完善自我，能够胜任新时期、新教材、新课标、新教法带来的新的高中地理课程教学，作一名创新型、研究型教师。

研究性学习小组在整理材料

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