体育本质

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体育的本质： 体育的本质：
人类有目的、有意识地通过自身的 人类有目的、 身体运动，而作用于人自身，促进人自 身体运动，而作用于人自身， 身完善（身心）的一种文化实践活动。 身完善（身心）的一种文化实践活动。
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第二节 体育的概念
一、概念及其意义
概念是反映事物本质特征的思维形 概念是反映事物本质特征的思维形 是理性思维的产物， 式，是理性思维的产物，代表并反映 客观事物。 客观事物。 概念具有发展性特征 发展性特征。 概念具有发展性特征。 概念需要用术语进行表达， 概念需要用术语进行表达，术语是概 术语进行表达 念的外在形式 外在形式。 念的外在形式。
塑身中的运动 休闲中的运动 教育中的运动 竞技中的运动
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上述分析结果： 上述分析结果：
体育现象与非体育现象相区别的特征不仅 是身体运动，更重要的是身体运动的目的 身体运动的目的。 是身体运动，更重要的是身体运动的目的。 人、运动、目的是构成体育的基本要素。 运动、目的是构成体育的基本要素。 是构成体育的基本要素 体育在本质上是三个要素的有机融合 三个要素的有机融合。 体育在本质上是三个要素的有机融合。 下面，从这三个方面分析体育的本质。 下面，从这三个方面分析体育的本质。
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人类的身体运动，从目的上看， 人类的身体运动，从目的上看， 大致分为三种： 大致分为三种：
1、为了维持生存必需的身体运动 为了维持生存 维持生存必需的身体运动 2、为了改造自然必需的身体运动 为了改造自然 改造自然必需的身体运动 3、为了完善自身必需的身体运动 为了完善自身 完善自身必需的身体运动
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1、维持生存必需的身体运动 、维持生存必需的身体运动
日常生活中的身体运动： 日常生活中的身体运动： 如走、跑、站立、举、放、上 如走、 站立、 下台阶、身体的转动、 下台阶、身体的转动、身体的弯 曲等。是人类生存的基本技能。 曲等。是人类生存的基本技能。
这是体育吗？ 这是体育吗？
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2、为了改造自然必需的身体运动 、为了改造自然 改造自然必需的身体运动
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术语
标记各个专门领域中的事物、现象、特性、关系和过程。 标记各个专门领域中的事物、现象、特性、关系和过程。
术语的基本特征是： 术语的基本特征是： ①专业性: 术语是表达各个专业的特殊概念的，所以通行 专业性: 术语是表达各个专业的特殊概念的， 范围有限，使用的人较少。 范围有限，使用的人较少。 ②科学性: 术语的语义范围准确，与相似的概念相区别。 科学性: 术语的语义范围准确，与相似的概念相区别。 ③单义性: 术语在某一特定专业范围内是单义的。有少数术 单义性: 术语在某一特定专业范围内是单义的。 语属于两个或更多专业。 语属于两个或更多专业。 ④系统性: 在一门科学或技术中，每个术语的地位只有在这 系统性: 在一门科学或技术中，
劳动中的身体运动： 劳动中的身体运动： 农民种地、工人体力劳动动作等。 农民种地、工人体力劳动动作等。动作的形式依生产劳 动的需要和使用工具而定。 这是体育吗？ 动的需要和使用工具而定。 这是体育吗？
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3、与生活、生产劳动没有直接关系，而是为了 、与生活、生产劳动没有直接关系，而是为了 达到某一特定的目的而专门进行的身体运动 而专门进行的身体运动。 达到某一特定的目的而专门进行的身体运动。
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第一章 体育的本质
主要内容： 主要内容： 体育的本质 体育的概念
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第一节
体育的本质
一、本质的内涵 本质，是指事物的内在根据， 本质，是指事物的内在根据，是事物的 根本属性。 根本属性。 根本属性， 根本属性，是指在一种事物的多种属性 处于主导地位的， 中，处于主导地位的，能够决定事物之所 以是该事物而不是别的事物的属性—独特性。 以是该事物而不是别的事物的属性—独特性。
体育和非体育现象在本质上什么样不同? 体育和非体育现象在本质上什么样不同? 本质上什么样不同 在这些特征中，哪些是特殊而主要的？ 在这些特征中，哪些是特殊而主要的
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两个视角下的体育： 两个视角下的体育：
抽象的视角下： 抽象的视角下： 一种关于身体运动 身体运动的文化现象 一种关于身体运动的文化现象
体育概论
绪
主要内容： 主要内容：
论
1、研究对象 、 2、学科性质 、 3、结构体系 、
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1、研究对象 、
宏观的体育 作为一种社会活动的体育运动， 作为一种社会活动的体育运动， 它的基本特征、发展规律。 它的基本特征、发展规律。
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2、学科性质 、
按照研究对象可将科学分为三类： 按照研究对象可将科学分为三类： 对象—自然— 对象—自然—自然科学 如物理学、化学、生物学、天文学等） （如物理学、化学、生物学、天文学等） 对象—社会— 对象—社会—社会科学 如经济学、政治学、法学等） （如经济学、政治学、法学等） 对象—思维— 对象—思维—思维科学 数学、逻辑学、心理学等） （数学、逻辑学、心理学等）
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一专业的整个概念系统中才能加以规定。 一专业的整个概念系统中才能加以规定。
概念的功能： 概念的功能：
概念是科学认识的成果。 概念是科学认识的成果。
概念是科学理论的基本要素。 概念是科学理论的基本要素。
概念是学术交流的基本工具。 概念是学术交流的基本工具。
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二、体育概念的历史演变
体育虽然历史久远，但是“体育” 体育虽然历史久远，但是“体育”一词的 出现是比较晚的。 出现是比较晚的。 在体育一词被大多数国家所采用之前，世 在体育一词被大多数国家所采用之前， 界各国对体育这一活动的称谓都不相同。 界各国对体育这一活动的称谓都不相同。
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科学认识的任务: 科学认识的任务:
揭示事物的本质属性，把握事物规律， 揭示事物的本质属性，把握事物规律， 指导实践，促进实践的发展。 指导实践，促进实践的发展。
了解体育本质的目的即在于此
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如何透过表面现象 揭示体育现象的本质特征？ 揭示体育现象的本质特征？
本质的内涵给我们提供了一条非常有价值 本质的内涵给我们提供了一条非常有价值 的线索：寻找特殊性。 特殊性。 的线索：寻找特殊性
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古代： 古代：
古希腊： 古希腊： 体育活动往往用“ 类似体育活动往往用 体操”表示。 类似体育活动往往用“体操”表示。它的含义不同于现 包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、 在，包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、 投掷和角力等。也有的国家称“舞蹈” 竞技” 游戏” 投掷和角力等。也有的国家称“舞蹈”、“竞技”、“游戏” 等。
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人所特有的意识的产物
人在长期的身体运动实践活动中， 在长期的身体运动实践活动中，
逐渐认识到了自己的身体运动对自 己存在发展的意义，并开始有意识 己存在发展的意义， 地运用自己的身体运动来实现 特定 的目的——人类自身的完善和发展， 的目的——人类自身的完善和发展， 人类自身的完善和发展 随着人类对自身结构、功能、身心 随着人类对自身结构、功能、 发展规律；身体运动规律认识的深 发展规律； 化，其目的性变得更加明确。 其目的性变得更加明确。
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二、体育的本质
1、人是体育的物质前提和最终归宿
（1）人的有机体是运动的物质前提
人作为有生命的自然存在物和社会存在物，首先 人作为有生命的自然存在物和社会存在物， 是一种自然存在物。人的有机体是运动的载体， 是一种自然存在物。人的有机体是运动的载体，离开 了有机体以及有机体的基本活动能力的 存在，人的运动便不复存在。 存在，人的运动便不复存在。
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（2）体育是 创造的
生存、发展需要而从事各种实践活动，并创造 需要而从事各种实践活动 生存、发展需要而从事各种实践活动， 现象。 出丰富多彩的文化现象。 体育就是人类有意识、有目的创造出的有 体育就是人类有意识、有目的创造出的有 就是人类有意识 关身体运动的文化现象 文化现象。 关身体运动的文化现象。
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3、结构体系（内容结构） 、结构体系（内容结构）
概述——论述体育概论的研究对象、基本属性、 概述——论述体育概论的研究对象、基本属性、 论述体育概论的研究对象 基本特征； 基本特征； 历史——探讨体育现象的起源和历史发展规律 探讨体育现象的起源和历史发展规律； 历史——探讨体育现象的起源和历史发展规律； 现实——研究体育的本质论 方法论、结构论、 研究体育的本质论、 现实——研究体育的本质论、方法论、结构论、过程 制度论、价值论、目的论； 论、制度论、价值论、目的论； 未来——分析体育的发展趋势 分析体育的发展趋势， 未来——分析体育的发展趋势，展望未来社会的 体育景象； 体育景象； 科学与研究——介绍体育科学 介绍体育科学、 科学与研究——介绍体育科学、体育科学研究的 基本特征。 基本特征。
人是能动的自然存在物，人类为了满足自身 能动的自然存在物 人类为了满足 自然存在物， 满足自身
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（3）体育是为人创造的
在人类创造的所有文化现象和各种活动 体育”具有鲜明的“为我性” 中，“体育”具有鲜明的“为我性”特 征。 体育的目的直接指向 体育的目的直接指向是：“人类”自身 直接指向是 人类” 身心）的发展问题。 （身心）的发展问题。 真正体现着“以人为本” 真正体现着“以人为本”。
中 国： 类似体育活动的事物用 养生” 体育活动的事物用“ 导引” 武术” 类似体育活动的事物用“养生”、“导引”、“武术” 等词来 标记。 标记。
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上述表述方式具有随意性 自发性特征。 上述表述方式具有随意性和自发性特征。 随意性和 特征
近代： 近代：
体育一词的首次出现于 体育一词的首次出现于1760年。 一词的首次出现于 年 “体育”(Education Physique)和“肉体教育”(Education 体育” 和 肉体教育” Corporal)， ， 形式不同，但都是指对儿童进行身体的养护、培养和训练的含义。 形式不同，但都是指对儿童进行身体的养护、培养和训练的含义。 1762年，卢梭在《爱弥尔》一书，书中也使用了“体育”一词, 年 卢梭在《爱弥尔》一书，书中也使用了“体育”一词 描述对爱弥尔的身体教育过程。 描述对爱弥尔的身体教育过程。 身体教育过程 此后， 体育”一词在世界各国流传开来。 世纪， 此后，“体育”一词在世界各国流传开来。到19世纪，世界 世纪 上教育发达国家普遍使用了“体育”一词。 上教育发达国家普遍使用了“体育”一词。 从这里我们可以清楚地看到， 体育”一词最早产生于教育， 从这里我们可以清楚地看到，“体育”一词最早产生于教育， 最早产生于教育 它最早的含义是教育过程中的一个专门领域。 它最早的含义是教育过程中的一个专门领域。
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2、身体运动是体育的手段、内容和 身体运动是体育的手段、 外在表现形式
各类身体运动（项目）共同构成了体育的 各类身体运动（项目） 内容和外在的表现形式。 内容和外在的表现形式。 人就是在参与各种各样身体运动（ 人就是在参与各种各样身体运动（空间位 移或内部代谢加强）过程中实现着独特的 移或内部代谢加强）过程中实现着独特的 目的。 目的。
（宏观体育现象包括：体育思想、体育制度、 宏观体育现象包括：体育思想、体育制度、 体育手段、体育方法、体育内容等） 体育手段、体育方法、体育内容等）
具象的视角下： 具象的视角下： 一种独特的身体运动 身体运动现象 一种独特的身体运动现象
（微观的体育现象指：各种形式的身体运动） 微观的体育现象指：各种形式的身体运动）
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3、目的性将人和运动融合为体育 如前所述，运动是体育的内容、 如前所述，运动是体育的内容、手段和外 在表现形式，没有运动便没有体育，但是， 在表现形式，没有运动便没有体育，但是，运 动还不是体育，只是体育之前的事实和现象， 动还不是体育，只是体育之前的事实和现象， 运动与体育并无必然联系。 运动与体育并无必然联系。 是目的使人和运动发生了联系后， 是目的使人和运动发生了联系后，体育才 新质的现象。 成为一种新质的现象 成为一种新质的现象。
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在我国， 19世纪中叶以后 德国和瑞典体操传入我国。 在我国，自19世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入我国。 世纪中叶以后， 随后在兴办的洋学堂中设置了“体操科” 1902年左右 年左右， 随后在兴办的洋学堂中设置了“体操科”。1902年左右， 从日本传来了“体育”这一术语。 从日本传来了“体育”这一术语。 随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一 随着西方文化的不断涌入我国， 的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球、 的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球、 排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了， 排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了， 必须厘清概念层次。 必须厘清概念层次。 1923年 1923年，在《中小学课程纲要草案》中，正式把“体操 中小学课程纲要草案》 正式把“ 科”改为“体育课”。“体育”一词成了标记学校中身体 改为“体育课” 体育” 教育 专门术语。 的专门术语。