错别字形成原因及纠正方法论文

错别字的形成原因及纠正方法浅谈【摘要】《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务。识字教学是发展儿童语言和提高儿童认识能力的前提。本文先分析了小学生易写错别的原因，然后对症下药提出了相应的纠正方法，有效地解决了小学生识字方面的困难。

【关键词】识字错别字纠正方法

【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0188-01

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，它是阅读和写作的基础。在我们的日常教学中，学生写错别字的现象比较严重，令师生双方都头疼。《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务。所以，在小学阶段，教师是十分重视识字教学的，总是花相当的时间，一字一字地认真教。学生为识字也花了不少工夫：反反复复地认、抄、默，从课上到课下，结果却不能令人满意，那么造成小学生易写错别字的原因主要有哪些呢？

1 学生由于年龄小，思维发展还不完善，导致观察事物笼统不精确，辨别、认知事物的能力都比较差。因此，学生在认字和写字的时候，往往对一些字形相似的字产生感知失真，以致张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况：1、字形相似，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；2、字的笔画相同，但位置不同：如上-

下、干-土、庄-压；3、字的结构相同，但位置不同：如陪一部

2 识字教学不科学与矫错无方的影响。在小学阶段，学生对老师的依赖性很大，教师的教学方式也会对错别字现象产生影响。长期以来，许多教师的识字教学方式一成不变：先指导学生反复念这个字的读音，接着分析字形，这个字什么结构，每一部分都是什么，再书空念笔画，最后组几个词。教法单一，程序固化，使学生学起来枯燥乏味，容易分散注意力，从而出现错别字。

3 小学生错别字泛滥，外部环境的干扰也是重要原因之一。如服装店的“衣衣不舍”，精品店的“玩物尚志”，驱蚊器广告“默默无蚊”……这些广告商别出心裁，很有成效，但对于汉字储存量相当有限的小学生来说，就会形成不良影响，他们无法辨别正误，就会出现错用词语的现象，如将“一往情深”写成“一网情深”。

字、词是语文的基础，基础不扎实，语文能力的形成就会受影响。为了避免学生写错别字，我在教学中尝试了以下教学方法：

1 形旁分析法

这种方法适用于在传统语言文字学中字源字义比较清楚的汉字。

（1）“象”

大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。

（2）“米酒（洒）”

“酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。

形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的基础上加以识记，准确率就高。

2 声旁分析法

“形旁能表义，声旁能表音。”由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为39%。但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。只要细心辩认，还是可以找到语音线索的。

（1）“悠”

“悠”与“修”的韵母相同，所以“悠”的声旁应与“修”字一样，同是“攸”（yōu），中间不能漏一竖。

（2）“含琴—零岭”

“含（hán）、琴（qín）是前鼻音，所以用作声旁的自然也应是前鼻音“今”（jīn）字。而“零（líng）、岭（lǐng）”是后鼻音韵母，其声旁自然也应用后鼻音的“令”（lìng）字。南方方言区的低年级教师在教学“今（jīn）”与“令”（lìng）这两个生字时，一定要有超前性预测，准确把后鼻音韵母和前鼻音韵母区分出来，普通话要标准。可以这样识记：前鼻音“今”（jīn）字少了“g“，所以也就少一点（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，所以也就多一点（、）。或者识记为：声母有（le）多一点，声母无（le）

少一点。反之，如果“今”“令”两字初学时前后鼻音念不准，多一点少一点不理解，就会为以后的正字正音带来被动和麻烦。

3 趣味笔顺法

“写字的基本要求是，把字写得正确、端正、整洁、熟练。”“正确，指的是字形规范”，还必须“按照笔顺规则书写”。（见《现代汉语知识》）（人民教育出版社，1993年版。）有不少学生，字形书写正确，然而笔顺却不准确，从动态角度看，严格来说也属于错别字范畴。

讲解笔顺时一定要注意几点：（1）静态观察指导。即让学生静心地观察课本上或黑板上所示范的分解笔顺。（2）动态观察指导。即引导学生观察老师和优秀生的示范书写的动态过程，怎样起笔和落笔，怎样点画呼应，加深学生对书写规律的认识，动手又动脑。（3）趣味性。

4 归纳总结法

所谓的“归纳总结法”，其实就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小本子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。

识字教学是发展儿童语言和提高儿童认识能力的前提。纠正小学生错别字，激发学生写字的兴趣，提高学生正确书写汉字的水平有着极其重要的意义。因此，小学阶段必须重视识字教学。只要我们教师在备课和学生练习当中，把各年级的错别字分门别类地并有针对性地加以整理，善于观察、善于分析、敢于创新，就一定能探

索出适合学生实际情况的最佳的纠错方法。那么，纠正错别字，提高识字效率，巩固识字质量是完全有可能的。