信息技术课教师角色扮演探析

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信息技术课教师角色扮演探析

作者：陈建佘建位

来源：《读与写·上旬刊》2017年第07期

摘要：信息技术学科操作性强，教学成果要转换为学生的自主学习与自主操作，这也就要求教师更要成为学生的学习“指导者、帮助者、促进者”。本文结合具体的教学实践，就教师应该如何当好“指导者”、“帮助者”、“促进者”这一重要角色问题作力所能及的梳理和探索。

关键词：信息技术；教师角色；角色扮演

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0154-01

在初中信息技术教学中，培养和提高学生信息素养的关键是教师对自己在教学中扮演的角色要有充分的认识和理解。这就要求教师不能只做信息技术知识的传授者、讲解者和示范者，而要做學生学习信息技术的引导者、促进者和合作者。为此，只有充分发挥教师角色的作用，才能顺利有效的实施课程教学，培养和提高学生的信息素养。但在具体的教学实践中时常力不从心，一方面是不知该做什么，不该做什么，另一方面是对“如何做”还不是十分清晰。下面，笔者从自己的实践过程出发，浅谈一下教师角色扮演过程中的一些小策略作力所能及的探索。

1.发挥常规课堂与生成性课堂的优势作用

在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。在建构主义看来，这一过程是教师和学生对客观事物的意义进行合作性建构的过程，而非单纯的“客观知识”传递过程。教案、教参、教材是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新积极构建，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识。把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源，把课堂的“复制知识”转变为动态的、生成的课堂，从而使学生主动的获取知识。从这个方面来看，不仅仅学生是教学过程的参与者和知识资源的建构者，教师更要把自己置于开放的环境中，成为课堂资源的积极建构者。

2.加强学生学法指导

当前教育的发展日新月异，新的教学理念层出不穷，社会的不断进步，作为知识传播者的教师，比一般的社会人更应注重自身的学习和提高，积极吸收和消化各种新的知识，来提高自己的教育教学能力，更好的为学生服务。在信息技术教学过程中，我们的学生更多的是通过教师的精心设计的教学过程进行学习的，在这个过程中，我们不尽要求学生能对所学书本知识融会贯通，而且要求学生对一般常见的相应软件的操作也能进行自主学习。