苏武传PPT课件最新

第四单元 第十二课 苏武传
1 经典晨读
2 高考导航
5 课堂互动
3 学Baidu Nhomakorabea目标
6 课后强化作业
4 课前预习
7 语林精品
经典晨读
淮上与友人别
郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
【赏析】 晚唐绝句自杜牧、李商隐以后， 单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐 性都大为减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了 长于抒情、富于风韵的特点。
这首诗是诗人在扬州(即题中所称“淮上”)和 友人分手时所作。和通常的送行不同，这是 一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘(今
一、二两句即景抒情，点醒别离，写得潇洒 不着力，读来别具一种天然的风韵。画面很 疏朗：扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中， 柳丝轻拂，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小 船，友人即将渡江南去。淡淡几笔，像一幅 清新秀雅的水墨画，景中寓情，富于含蕴。 依依袅袅的柳丝，牵曳着彼此依依惜别的深 情，唤起一种“柳丝长，玉骢难系”的伤离 意绪；蒙蒙飘荡的杨花，惹动着双方缭乱不 宁的离绪，勾起天涯羁旅的漂泊之感。
(5)大臣亡．罪夷灭者数十家( 亡，同“无”
)
(6)信义安所见．乎( 见，同“现”
)
(7)请毕今日之 ( ，同“欢”
)
(8)因泣下霑．衿( 霑，同“沾”。衿，同“襟”
)
B．欧阳行周年少时酷爱山水与读书，尽管乡 人都不喜欢他，父母也为他的将来忧心忡忡， 但他天资聪颖，文笔超群，终于成为福建最 著名的文士。
C．欧阳行周写文章语词清秀，思维敏捷，能 言人所未言，说理精辟，立论周密详尽，擅 长抒情，叙事委婉曲折，是韩愈、李观等人 的同道。
D．作者痛惜欧阳行周英年早逝，未能充分施 展才干，又叹其身后萧条寥落，将敬仰、追 念故人的深情寓于叙事、议论之中，颇能感 人。
【答案】 C
【命题立意】 本题考查理解常见文言虚词 在文中的意义和用法的能力，能力层级为B级。 平时要注意梳理和积累《考试大纲》规定的 18个文言虚词的意义和用法。
18．下列对原文的赏析，不正确的一项是 ()
A．本文叙述欧阳行周的成长历程，评定其文 章特点，最后交代为文集作序的缘由，有借 作序为其立传之意。读此可知欧阳行周为人 为文之一斑。
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(2014 年高考浙江卷)(原文在第十一课上) 17．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组 是( ) A.使随天人下而之问．人章，句不敢言而．敢怒
B.乡无人如有寡览人事之多用而心熟者．于闻见者．
C.君于．于其．身贻也孙，言则旧耻故师之焉分
D.亦而以彭．祖卒后乃嗣今之以．愿久云特闻
【解析】 本题考查对文章内容的把握。B项 表述不当。原文“年十许岁，里中无爱者” 中的“爱”是“与……交好”的意思，即欧 阳行周少时在乡里没有交好的朋友，并不是 “乡人都不喜欢他”。
【答案】 B
【命题立意】 本题考查归纳内容要点、概 括中心意思的能力，能力层级为C级。这类题 一般以“选非”的形式考查，常见的设误角 度有：曲解词义、夸大其词、以偏概全、张 冠李戴、颠倒黑白、因果混淆、时序错位(时 间顺序颠倒)、无中生有、添枝加叶等。
学习目标
1．了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文 言字词句常识。
2．分析文章中对话描写、细节描写、对照映 衬的艺术手法；提高翻译能力。
3．认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值， 学习苏武威武不能屈、贫贱不能移的高尚品 格。
课前预习
1．读准字音
栘．( yí )中
厩．( jiù )监
且．( jū )鞮．( dī ) 单．( chán )于
这首诗的成功，和有这样一个别开生面的富 于情韵的结尾有密切关系。表面上看，末句 只是交待各自行程的叙述语，既乏寓情于景 的描写，也无一唱三叹的抒情，实际上诗的 深长韵味恰恰就蕴含在这貌似朴直的不结之 结当中。由于前面已通过江头春色、杨花柳 丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景 对离情进行反复渲染，结句的截然而止，便 恰如抷土之障黄流，在反激与对照中愈益显
【解析】 本题考查“而、者、于、以”四 个虚词的意义和用法。A“而”，第一个表承 接关系；第二个表转折关系，相当于“却”。 B“者”，定语后置的标志，“有览事多而熟 于闻见”是“者”的定语。第二个是代 词，……的人。C.“于”，均为介词，对。 D.“以”，第一个是连词，用来；第二个是 介词，凭借。
牧羝．( dī ) 於．( wū )靬．( jiān )王 纺缴．( zhuó ) 穷厄．( è ) 斧钺．( yuè )
2．掌握通假
(1)畔．主背亲(
畔，同“叛”
)
(2)掘野鼠去．草实而食之( 去，同“弆”，读jǔ，收藏
)
(3)空自苦亡．人之地( 亡，同“无”
)
(4)法令亡．常( 亡，同“无”
)
美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成 了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。 诗人用淡墨点染景色，用重笔抒写愁绪，初 看似不甚协调，细味方感到二者的和谐统一。 两句中“扬子江头”、“杨柳春”、“杨花” 等同音字的有意重复，构成了一种既轻爽流 利，又回环往复，富于情韵美的风调，使人 读来既感到感情的深永，又不显得过于沉重 与伤感。次句虽单提“渡江人”，但彼此羁 旅漂泊，南北乖离，君愁我亦愁，原是不言 自明的。
缑．( ɡōu )王
昆．( hún )邪．( yé )王
浞．( zhuó )野侯
阏．( yān )氏．( zhī )
重．( zhònɡ )负国
秩訾．( zī )
煴．( yūn )火
啮．( niè )雪
旃．( zhān 廪．( lǐn 弋．( yì 檠．( qínɡ 棫．( yù 喟．( kuì
)毛 )食 )射 )弓弩 )阳宫 )然
“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”三、
四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面 抒写握别时情景。驿亭宴别，酒酣情浓，席 间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所 奏的也许正是象征着别离的《折杨柳》吧。 这笛声正倾诉出彼此的离衷，使两位即将分 手的友人耳接神驰，默默相对，思绪萦绕， 随风远扬。离笛声中，天色仿佛不知不觉地 暗了下来，握别的时间到了。两位朋友在沉 沉暮霭中互道珍重，各奔前程——君向潇湘我 向秦。诗到这里，戛然而止。