1第一讲 对外汉语词汇教学方法与技巧资料

• 第二个是国家汉办2002年出版的《高等学校 外国留学生汉语教学大纲》，收词8042个： 初级词2399个，中级词2850个，高级词 2793个。 • 这两个大纲在收词数量和范围上大同小异， 是词汇教学的重要依据。
2. • （“菠菜、救护车、牛奶milk 、鸡蛋 egg 、病休、打倒、影星”怎么教？ • 如果学生学了“菠菜”一词，以后看到 “荠菜、苋菜、芥菜”一无所知，那么你 的教学就是失败的。 • 菠菜-----荠菜、苋菜、芥菜
救护车-----卡车、吉普车、救护车、 消防车、铲车、火车、马车 • 外国学生出现类似“这孩子喝她妈妈 的牛奶长大、我想买鸭子的鸡蛋”的 笑话也是教学的失败。 • 就是说要进行语素分析。） • 分析原则
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• 所谓分析就是对组成词语的语素进行适当分析。汉语的词 由字组成，常用字的数目不多，组成的词语数量却非常巨 大。 • 以往词语教学中过分强调“词本位”的倾向削弱了汉字在 词汇教学中的地位，忽视了借助汉字的表义能力学习词汇 这一最有效的词语学习方法。 • 比如在认识了汉字“车”以后，就能清楚地确定“卡车、 吉普车、救护车、消防车、铲车、火车、马车”最大可能 是一些交通运输工具而不是什么东西。
对外汉语词汇教学的 原则、方法与技巧
一、对外汉语词汇教学的原则
• （词汇教学的重要性： • 词汇是语言的建筑材料，没有词汇，不可能进行表 达、进行交流。 • 没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇， 人们则无法表达任何东西。） • ——david Wilkins • 词汇教学是对外汉语教学的一个重要组成部分，是 提高汉语理解和表达能力的基础和关键。词汇教学 应当根据学生水平、特点和教学目标对词汇的数量、 内容、重点分步骤进行，以促进教学的科学性和规 范性，提高教学效果。
1. • （“货币、通货、钱、钞票”4个词，在初级阶段教 哪个？为什么？ • 就是说，要根据学生的实际水平，按词语难度和使 用频率分层次进行教学。初级阶段学初级词，中级 阶段学中级词，高级阶段学高级词。 • 中级词“尊敬”怎么讲解？ • 层级教学的依据是什么？） • 层级原则
• 根据学生的实际水平，按词语难度和使用频率分层 次进行教学，不要超越学生实际水平教授超过学生 理解能力的难词、非常用词。比如说，在初级教学 中尽量不要使用中高级词语，不要教授“货币、通 货”这些难度较高而使用频度不高的词语，教“钱” 就行了。 • 同时也要注意，教学和习得词语的顺序不仅要依据 词语的难度，也要考察留学生的习得顺序，大多数 情况下是交际中的习得顺序。如“货币、通货、钱、 钞票”4个词，通常情形下，学生习得的顺序应该是 “钱——钞票——货币——通货”。
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3、实践原则 要在实践中练习、理解、掌握词语。 要精讲多练，精讲精练。 讲解要精练，清楚明了，讲得太复杂学生接受不 了，重要的是讲清主要意义和用法。 • 教师要设计一些练习，练习要注意典型的环境和 条件，边讲边练，讲练结合，在操练中理解词义， 学会使用。这在动词、副词的学习中更为重要。
• 词汇讲解也按层级原则进行，要用学生学过 的词语解释生词和用法，不要用没学过的词 语，避免用越级词、尤其是超纲词来解释生 词。讲解不要复杂化。如讲解中级词“尊敬” 时就不要用高级词“爱戴”等讲解，而应该 用学过的、难度更低的“喜欢、爱”来解释， 否则会越解释越糊涂。
• 根据什么来决定词汇教学的层级呢？国家汉办先后 出台了两个大纲。 • 头一个是国家汉办汉语水平考试部1992年出版的 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，收词8822个： 甲级词1033个，乙级词2018个，丙级词2202个， 丁级词3569个。 • 其中，甲、乙级词为初级词，丙级词为中级词，丁 级词为高级词。
• （1）按词类排列的展示 • 这种排列根据不同词性来归类，从词的语法功能出发，便 于根据不同词性的特点进行词语搭配和应用，如：v. 后加 宾语，n. 前加修饰语、加数量词，a. 前加副词，adv. 后加 动词或形容词等等。这样排列有利于学生建立和巩固对汉 语词类的认识。 • 如《现代汉语教程· 读写课本》第56课“问年龄”有23个生 词，其中名词13个（人称词5个，指称一般事物的7个，时 间词1个），形容词6个，量词2个，副词1个，词组1个。逐 个或分组板书如下（各词左上角的数字为该词在课本生词 表中的排序）：
二、对外汉语词汇教学方法与技巧
（一）分组展示生词的方法
• • • • • • 《现代汉语教程· 读写课本》从第16课开始，第 一部分就是生词，拿起课本，你怎么教？ 第一步：朗读，正音。具体做法 第二步：板书展示，讲解，练习 可以是板书一个，讲一个，练一个； 也可以是板书一组，讲一组，练一组。 下边是常用的分组展示生词的方法。
• 词汇教学要突出汉语构词法知识的传授，要对 词语进行适当的分析，让学生在习得汉语词语 过程中感悟汉语词语独特的 “缀字成词” 的 构成方式，从而培养学生的自学能力和语言生 成能力。要在教学中突出汉语字独立表义、构 词能力强大的特点，充分利用汉字形成的语义 场，高效地学习词语；要分析留学生习得汉语 词语顺序和习得规律，科学地安排字词的出现 顺序，使之符合学习、理解、记忆、联想的规 律。
• 至于名词，意义绝对不必大肆讲解，要做的就是 操练搭配，如与量词的搭配，与动词的搭配等。 如“计算机”，千万不要用“能进行数学运算的 机器”去解释。用学生已经知道的“电脑”，或 直接用英文computer就行了。 • 重在操练，要多实践，不能讲得多练得少，更不 能只讲不练。 • 实践贯穿于整个学习过程，教师要有意识地对各 个教学环节中出现的词语进行整理、总结和复习， 不断加强，不断巩固。
• 如果学生理解、掌握了构词法，他们对汉语词语 的领悟和学习能力就大大提高了。他们会通过语 素分析了解“病休、书架、打倒、影星、私车、 师生、失控、高校”等词的意思；他们会因为认 识一个字而了解整个词，由认识一个字/词而认识 一批类似的词，就再不会为“菠菜、荠菜、苋菜、 芥菜”这些词里有一个不认识的字而对整个词毫 无了解了。