生命化课堂论文合作创新论文：构建英语生命化课堂,让学生的思想自由飞扬

生命化课堂论文合作创新论文：构建英语生命化课堂,让学

生的思想自由飞扬

摘要：生命化课堂教学是在新课程背景下提出来的一种新的教学理念和教学模式，它的基本特征是关注生命的整体性、尊重生命的独特性、重视生命的体验性。在课改之路上遇到了许多问题，它们凸显在课堂内部结构之中，严重影响了学生的身心发展，制约着教育教学质量的提高。如何找到一种更适合学生发展的课堂结构模式，一直是我们苦苦追求的目标。构建三分之一课堂教学模式为混沌中的我们带来了一丝黎明的曙光。

关键词：生命化课堂；因材施教；合作创新

叶澜教授说过，“课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战，对此我们必须有充分的认识。”课堂教学作为教学方式在我国已有近百年历史，它随新学校的诞生而逐渐形成。长期以来教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对地服从于教师。教师的权力神圣不可侵犯，学生必须不折不扣地按照教师的要求去做；教学活动的目标不是培养人，而是“教书”；教师往往以自己完成教案、讲授完教材的相关内容作为“教学进度”的标准，而不是以学生的学习进度为标准，不顾及、

不关心学生学的情况，不关心学生对知识的掌握与运用程度，教学成了目中无人的教师自娱自乐的活动。这种专制式的教学逼迫着学生就范，而忽略了学生生命的存在。

如何改革课堂教学，让课堂教学生命化。李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出：对学生的统一要求要与因材施教相结合；教师指导要与学生学会学习相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统教学方法与现代教学手段相结合，这对我们优化课堂教学大有裨益。在课堂教学中，教师应该着力于引导学生由“要我学”向“我要学”转变，这就要求我们要着重培养学生的兴趣及三动能力（动口，动手，动脑），让他们主动参与到学习中来。

一、以学生为主体，教师为主导，构建生命化的课堂

教学的根本任务是促进每一位学生的发展，因此，教学不仅要面向学生的现在，更要面向学生的未来。只有当教学走在学生发展前面的时候，才是好的教学，师生之间的智慧才能和谐交融。教育的真正目的是为了学生的发展，课堂教学应是生命化的教学，充满了对学生的关注、对生命的关怀。

生命化课堂的基本教学模式为“1/3模式”，即把课堂教学时间大致分为3个部分：1/3的时间用于学生个人自主学习，1/3的时间用于小组合作学习，1/3的时间用于全班

交流讨论。

个人自主学习是教师针对本节课的教学内容提出问题，让学生自主学习，主张在教学活动中让学生多活动，强调自我感悟，鼓励学生主动践行，去寻找答案，去发现问题、解决问题和分析问题，培养学生独立思考的能力。

小组合作学习的目的在于培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，让所有的学生都主动地参与到教学中去，充分地调动大家的积极性。在合作学习的过程中，往往将一个班的学生分成几个小组，以小组的形式进行讨论和训练，教师则巡回指导。

全班交流讨论是学生的学习成果交流表演，让同学们畅所欲言，让学生说说自己都学会了什么，他们对学习内容的认识和存在的问题。教师要及时引导、纠正学生的问题，对学生学习过程和效果的评价，必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。要努力做到因学习内容的不同，设计好不同的评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。

笔者在实施1/3模式教学中，注意1/3模式并没有明确的时间划分，不是机械地划分，而是根据学生情况和学习内容灵活掌握时间。1/3模式关键是为了形成一种学生能自主学习的课堂教学模式，改变以往“教师教，学生学”的被动

局面。

二、构建生命化课堂必须因材施教

传统的教学按照统一的培养目标、统一的教学大纲、统一的课程、统一的时间、统一的教学进度、统一的答案和统一的考试评价标准，进行着整齐划一的教学活动；学生的个人能力没有得到充分发挥，课堂上经常会出现学优生“吃不饱”，课堂表现松散，没有目标；学困生“吃不消”，态度消极、厌学的情况。生命化课堂教学提倡尊重生命的独特性，因材施教。这就需要教师在备课的时候认真备好学生，了解每个学生的长处和不足，同时善于激发每个学生的兴趣和爱好，熟悉每个学生学习方式的差异，使每一个独特的学生生命都能不断地成长和完善。再者，要善于抓住学生的每一个闪光点，及时予以评价，因为任何一个真诚的评价对学生都会产生深远影响。比如，在班级里有一个学生掉队了，笔者就专门为他制定恰当的学习目标，且在他每一次实现目标之后，都真诚地向他祝福；“你真棒，你又为自己的美好蓝图绘上了完美的一笔。”“最近偷懒了吧，拿出你的实力，老师相信你！”所以，教师应采取多样化的评价方式，让每一个学生的学习都得到充分的肯定，让每一个学生都能在课堂中获得成功，体验到成功所带来的乐趣。

三、构建生命化课堂必须培养学生的合作创新精神

任何一种课堂教学模式都要注重实效，1/3教学模式也不例外。1/3教学模式倡导合作学习，因此，在课堂教学中要特别注意合作学习的密度与深度，以免合作学习流于形式，外表看起来一节课热热闹闹，而实际上学生学到的知识很少。所以在教学实践中，应做到以下几点：

1.要充分备好课，及时调整学习的密度。一节课小组讨论的问题可以是一个也可以是几个，关键是问题的难易程度。例如，在讲述“how do you make a banana milk shake?”时，因为这节课贴近我们的生活，根据以往经验，学生们都很乐于学习，且效果很好。因此笔者就给学生设置了三个不同任务：①通过小组讨论掌握制作banana milk shake的方法；②组内二人合作，表演制作过程；③举一反三，写出一种混合饮料的制作方法。一节课下来，组内成员人人有事可做，小组讨论的气氛热烈而又有实效，学生学得不亦乐乎。

2.充分调动学生学习的积极性与主动性，提高思维的深度。讲授“enough”的用法时，笔者给每个小组五个句子，让他们通过讨论得出“enough”的用法，并且举出两个不同的例子，这样学生的创新思维就得到了发展。“where would you like to go on vacation?”对于这一单元的教学，笔者则以一段新加坡的旅游视频导入，并对学生提出三个问题：①do you know where the place is？②do you like it？