阅读指导

阅读指导（一）

学前儿童早期阅读获得的主要是一系列借助图片或文字实现与人沟通的经验，表现为前图书阅读、前识字和前书写3种形式，涉及心理发展的各个方面，既包括与早期阅读有关的情感态度、行为，也包括一系列与早期阅读有关的能力和技能。

具体来讲，早期阅读活动的内容主要是向幼儿提供3种经验：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验。

一本期主讲前图书阅读经验：要会读书。

1 是要掌握一般翻阅图书的经验；

2 理解图书内容的经验，会看画面，能将书中的人物表情、动作、背景串联起来理解故事情节。

3 是理解图书画面、文字与口语有相对应关系的经验，会用扩与蒋祝画面内容，听父母念图书知道父母是在讲画面内容。

4 是图书创作经验，知道图书是怎样创作出来的。

二阅读技能指导：

1 认识书的封面：请幼儿找封面上的大字，如故事“谁来了”，引导幼儿找到故事名称，再找到封面上最有特点的部分，即“蒙着眼的小兔子”。

2 翻书的方法：

首先教师和家长要在幼儿图书的页码处贴上标记，如“小雨点”。

其次，指导幼儿右手拇指和食指捏住小雨点翻书。同时的指导语为“小手捏住小雨点翻一页”。

3 指字读书的方法：右手食指指在字的下面，随着读的速度，手指在字的下方滑动。

阅读指导（二）

早期阅读的意义不在于能够认识或书写几个字、词等有关书面语言本身的客观性知识，而在于理解书面语言之于人的意义，探索使用书面语言达到自己生活、学习和游戏目的的的手段。具体来说，早期阅读对学前儿童全面发展的意义体现在以下几个方面。

1 扩大生活、学习的范围；

2 建立初步的读写自信心；

3 了解书面语言的特点和功能，为

正式的阅读做准备；

4 提高儿童自我调适能力。