核心素养下实现深度学习的教学策略探究——以小学体育为例

深度学习作为一种良好的学习方法，能够提升学生的体育 核心素养。因此，教师在教学的过程中，应该采用多种多样的 教学方法，引导学生进行深度的学习，提高学生的体育核心 素养。
( 一 ) 明确任务导向 笔者认为培养学生深度学习习惯的第一步就是明确任务导
向，使学生明白体育学习的对象、内容及意义。因此，教师在 教学的过程中，应该明确任务导向。
关键词：核心素养；深度学习；小学体育
体育科目是学生需要学习的一门基础科目。教师在教学中 加强对学生的体育教学，能够有效锻炼学生的身体，提高学生 的身体素质和品德素质。但是在目前的体育教学中，很多教师 缺乏合理性的教学策略，从而导致体育课堂教学效率不高。面 对这种情况，教师应该转变教学策略，通过引导学生进行深度 学习，提升课堂教学效率，提升学生的体育核心素养。 一、体育核心素养与深度学习的概念
笔者在教学“轮滑”这一体育运动项目时，会给学生详细 讲解轮滑运动的起源，使学生了解所要学习的对象。笔者还会 让学生了解轮滑运动能够增强人的体质、改善人体的心肺功能 和锻炼人的协调性、平衡能力的作用，使学生明白轮滑运动对 人体的益处。当学生了解了所要学习的体育项目后，笔者再对 学生展开详细的教学。笔者会给学生定下学习目标：首先学生 需要了解佩戴护具、头盔的方法，其次学生需要掌握关于轮滑 的基本动作要领，如正确穿鞋动作，站立动作、踏步动作、向 前行走、向前滑行、拐弯技术和停止法等。最后，学生需要放 开手中的辅助工具，进行短距离的滑行。通过笔者的任务导 向，学生由一开始不了解轮滑、害怕轮滑，到一步一步的了解 了关于轮滑的动作要领，能够进行短距离的轮滑，顺利的完成 了此次课堂教学的目标。
通过调查，笔者发现当前体育教学中存在诸多的问题。首 先，教师在教学过程中不注重发挥学生的主体性作用。很多体 育教师在教学时只是一味的把课本内容教授给学生，而不会引 导学生进行问题的思考，从而导致学生缺乏学习的主动性，不 能真正地发挥课堂的主体性作用，不能够真正地思考问题、解 决问题，从而导致课堂教学效率低。其次，教师教学方法单 一。很多体育教师教学观念落后，不积极主动学习新的教学方 法，不采用多样化的教学方式，从而导致学生缺乏学习体育的 兴趣，学习体育的积极性不高，进而使他们不能够更好地学习 体育。最后，教师在教学的过程中没有引导学生进入深度的学 习状态。很多体育教师在教学时仅仅把体育知识简单的传授给 学生，而不注重学生学习的状态和态度，不能够引导学生进行 深入性的思考，使学生只是任务性的完成体育学习，导致学生 缺乏探究和创新精神，不能够促进学生更好的学习体育。 三、探究深度学习提升学生核心素养的教学策略
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( 三 ) 引导学生投入学习过程 笔者认为，学生只有全神贯注投入体育学习的过程中才能 够更好的提升其自身的体育核心素养，因此，教师在教学中应 该引导学生投入学习过程中。 如，笔者在教学时会向学生询问他们所喜欢的体育项目， 在能够适合学生身体素养和心理素质的基础上，会根据他们的 喜好进行着重地教学，通过这种方式，引导学生积极的投入学 习过程中。如，笔者会利用教学评价引导学生投入学习过程中， 笔者会通过奖惩性评价激发学生的体育潜力，规范学生的课堂 行为，提高学生课堂学习注意力；笔者会通过发展性评价使学 生能够更积极的注重体育学习的过程，使学生能够增强其自身 的自信心，更积极地学习体育。再比如，因为每一个学生个体 的差异性，导致学生的学习能够各有不同，所以笔者会按照课 程标准、教学内容的科学体系，在完成知识、技能等基础上进 行层次化教学。笔者认为通过这种分层教学方式，能够让每一
核心素养是指能够适应终身发展和社会发展的必备品格和 关键能力。随着新课程的改革，培养学生的核心素养已经成为 教学目的之一。每个学科都会根据其内容的特殊性而包含不同 的核心素养，而体育核心素养则包括健康意识、体育文化、身 体素质、体育意识以及体育品德。深度学习则是一种以促进学 生批判性思维和创新精神发展为目的学习方式，要求学生能够 积极参与到学习的过程中，具备举一反三的学习方法和解决复 杂问题的能力。深度学习不仅要注重学习的结果还要注重学习 的过程。 二、体育教学中存在的问题
学校体育学
核心素养下实现深度学习的教学策略探究
——以小学体育为例
时曙光 威海市高区第二小学
摘要：随着社会的发展，教育也在不断的发展，越来越多 的体育教育工作者开始注重对学生进行体育核心素养的培养。 培养学生的体育核心素养不仅有利于培养学生终身进行体育锻 炼的习惯，还有利于培养学生的坚强意志、团结精神等品质。 而教师在教学中通过Biblioteka Baidu导学生进行深度的学习，能够使学生具 备这些核心素养。基于此，笔者将结合多年的教学经验，以小 学阶段为例，对核心素养下实现深度学习的教学策略进行探究。
总之，教师在教学时通过向学生讲授关于体育的历史文化 知识，提高了学生的体育文化，通过一步一步的任务导向使学 生循序渐进地了解了所要学习的体育项目，熟练地掌握了一项 体育运动，提高了学生的身体素质和体育意识。
( 二 ) 多样化教学 体育科目中很多的体育项目对学生的身体素质要求比较高， 因此很多学生缺乏学习体育的兴趣。而教师在教学中如果采用 多元化的教学方法，能够激发学生学习体育的兴趣，帮助学生 深入地学习和了解体育，提升学生的身体素质和体育品德。 如，笔者在教学“足球”这一体育运动项目时会采用情境 化的教学策略。首先笔者创设了一个教学情境，在多媒体大屏 幕上播放了一段足球项目比赛视频，同学们聚精会神地观看 比赛，时不时地发表议论。视频播放完毕后，笔者要求学生们 讲一讲最喜欢的足球运队员的事迹，同学们七嘴八舌地说了 起来。等到教室安静下来，笔者陈述了近年来国足衰微的现 状，鼓励学生们学习足球技能，争取为国争光。接下来，笔者 带领学生们进入操场开始实践教学。笔者把学生们即将掌握的 动作要领一一作了示范，并耐心纠正学生们摆出的五花八门的 动作，几堂课下来，学生们已经学会了基本动作。为了加大教 学难度，笔者特意邀请了另一个班级的同学们进行一场班级竞 赛。虽然我方远远落后，依然奋起拼搏，努力追赶差距，大家 满头大汗，浑身脏兮兮的在操场上奔跑，不但提高了身体素 质，还学会了一项体育运动，培养了学生们的勇敢、拼搏精 神，并为以后开展足球竞赛活动打下了良好的基础。再比如， 在教学“跑”这一课内容时，笔者让学生进行了“老鹰捉小 鸡”的游戏。该游戏的具体规则是：将班级上的学生分为几个 小组，每组中要求学生自愿分别扮演一只老鹰、一只母鸡和若 干小鸡。活动的具体形式要求老鹰捉小鸡，母鸡保护小鸡。这 种形式在一定程度上会锻炼每位学生的跑步速度。 总之，教师在教学的过程中应该采用多样化的教学方式， 引导学生积极地学习体育，培养学生养成学习体育的习惯，提 高学生的体育学科素养。