最新成年早期个体的心理发展ppt课件
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➢ 记忆力方面：机械记忆能力有所下降，逻 辑记忆能力发展到高峰，其中有意记忆、 理解记忆占据主导地位，而且记忆容量也 很大。
➢ 想象力方面：合理成分及创造性成分明显 增加，想象更具实际功用。
➢ 智力发展的高峰期在22~25岁，然后开始 衰退，且衰退速度是随着年龄增长而逐渐 递增的。
➢ 林忠贤等（2002）采用12套不同视觉形状图 形，探讨了儿童、中青年和老年人的心理旋转 能力，发现在对图形方位匹配判断的准确性和 完成任务的速度上，中青年的成绩均明显优于 儿童和老年人的成绩。
思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻 辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、 灵活性、整合性和实用性。
3、恋爱、结婚到为人父母
18~35岁是恋爱、结婚、养儿育女的年龄段。
4、创立事业到紧张工作
根据金兹伯格的职业选择三阶段，成年早期的 个体进入了现实阶段。现实阶段始于18岁，这 是个体开始选择职业，并在一定领域内实现自 己的愿望。
1、从成长期到稳定期的变化
儿童及青少年阶段被称为成长期。 进入成年早期后，个体进入稳定期，具体表现为： ① 生理发展趋于稳定； ② 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型； ③ 生活方式趋于固定化和习惯化； ④ 建立了较为稳定的家庭； ⑤ 社会职业稳定，且能忠于职守。
2、智力发展到达全盛时期
成年早期个体智力发展进入全盛时期。
➢ 研究发现：大学生有较强的创造潜 能，其创造性人格突出表现为富有 挑战性；创造性思维核心品质的新 颖性表现突出，创造性思维能力的 典型表现中投射未来、评估力和通 感特点较为明显。
第三节 成年早期自我的形成
（一）成年早期自我意识的发展
➢ 造成青年将注意力转移到内心世界的原因： 1. 身体的急剧成熟 2. 社会人际关系的扩大 3. 认识能力的发展 ➢ 自我意识的发展促进了成年早期自我的形成；
元认知得到发展
➢ 个体智力水平的发展不仅体现在一般认知能力上， 还体现在元认知能力上。
➢ 元认知最早是由弗拉维尔提出的，1981年他将 元认知定义为反映或调节认知活动的任一方面 的知识或者认知活动。
➢ 成人往往具有更明确的自我概念和自我意识，在 认知及问题解决过程中，对主客体特征具有更清 晰的认识，他们的元认知水平大多达到了内控和 自动化水平，运用元认知策略的水平也更高。
三、成年早期的思维优势
（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主 ➢ 辩证逻辑思维是对客观现实本质联系的对立
统一的反映。 ➢ 特点：既反映事物之间的相互区别，也反映相
互联系；即反映事物的相对静止，也反映相对 运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认 相对性和矛盾性。
➢ 佩里大学生思维特点研究：二元论阶段、相对 性阶段、约定性阶段。 三阶段反映了成年早期的个体从形式逻辑思维 为主向以辩证逻辑思维为主过渡的思想形态。
始成年期可被看做成年早期的开始阶段，它以 自我同一性的形成、更为成熟的人际关系和亲 密关系的建立以及向新的成人角色的过渡为标 志。
成人仪式（成人礼）是个人已经成人、进入成 人社会的标志。从本质上说，成人仪式具有标 志生命周期的过渡功能。
二、成年早期的一般特点
1. 从成长期到稳定期的变化 2. 智力发展到达全盛时期 3. 恋爱、结婚到为人父母 4. 创立事业到紧张工作 5. 困难重重到适应生活
➢ 影响成年早期智力发展的重要因素之一，是 个体所出的新的客观环境及所面临的新的适 应任务。
二、成年早期智力表现的一般特点
沙伊提出成人智力适应理论，指出了智 力发展的几个阶段： 1. 成年早期：实现阶段 2. 成年中期：责任阶段 3. 老年时期：知识的重新组合阶段
➢ 观察力方面：成年早期个体具有主动性、 多维性及持久性的特点。
生活经验直接影响自我意识的发展；来自社 会及他人的评价对自我意识的修正、自我的 形成也产生作用。
（二）成年早期自我同一性的确立
➢ 埃里克森认为，青年期的发展课题是自我 同一性的确立，即个体进入成年早期的发 展课题是确立自我同一性。
➢ 研究表明，大约要到大学期间，个体才能 达到同一性的确立。
➢ 拉鲍维维夫：成年思维中的形式逻辑性逐渐减 退，而以现实为导向的实用性成分逐渐增多。 他还认为，成年早期出现的“变通性”思维是 思维的一种新的整合，也是一种分析问题和解 决问题的新策略。
克雷默对有关思维发展第五阶段的文献 进行了研究，认为这些理论有三个 共同的特征：
1. 对认识相对性的意识；
2. 接受矛盾；
成年早期个Fra Baidu bibliotek的心理发展
第一节 成年早期的基本问题
一、成年早期的年龄规定
成年早期，约从18岁开始，到35岁结束，可分 为青年中期（18~25岁），青年晚期 （25~35岁）。
阿奈特（Arnett），把从高中时期向成年早期 的过渡阶段，即18~25或者更长的这段时期， 称为始成年期，即从中学结束到成人地位获得 的这段时间。
3. 在辩证的整体内整合。
（二）成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期
➢ 创造性思维是指一种具有独创性、新颖性 及社会价值的思维形式。
➢ 斯滕伯格认为，创造思维是以选择性编码、 选择性组合、选择性比较三个过程为基础 的，其中选择性组合式创造性思维的关键。
➢ 成年早期的最后阶段是创造性思维表现十 分突出的一个时期。
如果需求适度，个体可以获得工作的乐趣和成 功的满足感；如果需求太高，成就一般，或事 业成绩与个人期望相差太大，个体则会感到沮 丧或焦虑。这些状态常出现在30~35岁。
5、困难重重到适应生活
良好的生活适应就成为这个时期的主要发展课题。
三、成年早期的发展课题
成年早期的发展课题更强调学习和熟练过程。 特别是要完成社会角色的变化：从非公民到
公民；从单身到配偶；从为人子女到为人父 母；从学生到职业人员；从向往职业道事业 的初步成功（林崇德，2002）。
第二节 成年早期的认知特点
一． 成年早期智力发展的外在条件和发展 任务
二． 成年早期智力表现的一般特点 三． 成年早期的思维优势
一、成年早期智力发展的外在条件 和发展任务
➢ 林崇德将智力定义为成功的解决某种问题 （或完成任务）所表现的良好适应性的个性 心理特点。
➢ 想象力方面：合理成分及创造性成分明显 增加，想象更具实际功用。
➢ 智力发展的高峰期在22~25岁，然后开始 衰退，且衰退速度是随着年龄增长而逐渐 递增的。
➢ 林忠贤等（2002）采用12套不同视觉形状图 形，探讨了儿童、中青年和老年人的心理旋转 能力，发现在对图形方位匹配判断的准确性和 完成任务的速度上，中青年的成绩均明显优于 儿童和老年人的成绩。
思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻 辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、 灵活性、整合性和实用性。
3、恋爱、结婚到为人父母
18~35岁是恋爱、结婚、养儿育女的年龄段。
4、创立事业到紧张工作
根据金兹伯格的职业选择三阶段，成年早期的 个体进入了现实阶段。现实阶段始于18岁，这 是个体开始选择职业，并在一定领域内实现自 己的愿望。
1、从成长期到稳定期的变化
儿童及青少年阶段被称为成长期。 进入成年早期后，个体进入稳定期，具体表现为： ① 生理发展趋于稳定； ② 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型； ③ 生活方式趋于固定化和习惯化； ④ 建立了较为稳定的家庭； ⑤ 社会职业稳定，且能忠于职守。
2、智力发展到达全盛时期
成年早期个体智力发展进入全盛时期。
➢ 研究发现：大学生有较强的创造潜 能，其创造性人格突出表现为富有 挑战性；创造性思维核心品质的新 颖性表现突出，创造性思维能力的 典型表现中投射未来、评估力和通 感特点较为明显。
第三节 成年早期自我的形成
（一）成年早期自我意识的发展
➢ 造成青年将注意力转移到内心世界的原因： 1. 身体的急剧成熟 2. 社会人际关系的扩大 3. 认识能力的发展 ➢ 自我意识的发展促进了成年早期自我的形成；
元认知得到发展
➢ 个体智力水平的发展不仅体现在一般认知能力上， 还体现在元认知能力上。
➢ 元认知最早是由弗拉维尔提出的，1981年他将 元认知定义为反映或调节认知活动的任一方面 的知识或者认知活动。
➢ 成人往往具有更明确的自我概念和自我意识，在 认知及问题解决过程中，对主客体特征具有更清 晰的认识，他们的元认知水平大多达到了内控和 自动化水平，运用元认知策略的水平也更高。
三、成年早期的思维优势
（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主 ➢ 辩证逻辑思维是对客观现实本质联系的对立
统一的反映。 ➢ 特点：既反映事物之间的相互区别，也反映相
互联系；即反映事物的相对静止，也反映相对 运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认 相对性和矛盾性。
➢ 佩里大学生思维特点研究：二元论阶段、相对 性阶段、约定性阶段。 三阶段反映了成年早期的个体从形式逻辑思维 为主向以辩证逻辑思维为主过渡的思想形态。
始成年期可被看做成年早期的开始阶段，它以 自我同一性的形成、更为成熟的人际关系和亲 密关系的建立以及向新的成人角色的过渡为标 志。
成人仪式（成人礼）是个人已经成人、进入成 人社会的标志。从本质上说，成人仪式具有标 志生命周期的过渡功能。
二、成年早期的一般特点
1. 从成长期到稳定期的变化 2. 智力发展到达全盛时期 3. 恋爱、结婚到为人父母 4. 创立事业到紧张工作 5. 困难重重到适应生活
➢ 影响成年早期智力发展的重要因素之一，是 个体所出的新的客观环境及所面临的新的适 应任务。
二、成年早期智力表现的一般特点
沙伊提出成人智力适应理论，指出了智 力发展的几个阶段： 1. 成年早期：实现阶段 2. 成年中期：责任阶段 3. 老年时期：知识的重新组合阶段
➢ 观察力方面：成年早期个体具有主动性、 多维性及持久性的特点。
生活经验直接影响自我意识的发展；来自社 会及他人的评价对自我意识的修正、自我的 形成也产生作用。
（二）成年早期自我同一性的确立
➢ 埃里克森认为，青年期的发展课题是自我 同一性的确立，即个体进入成年早期的发 展课题是确立自我同一性。
➢ 研究表明，大约要到大学期间，个体才能 达到同一性的确立。
➢ 拉鲍维维夫：成年思维中的形式逻辑性逐渐减 退，而以现实为导向的实用性成分逐渐增多。 他还认为，成年早期出现的“变通性”思维是 思维的一种新的整合，也是一种分析问题和解 决问题的新策略。
克雷默对有关思维发展第五阶段的文献 进行了研究，认为这些理论有三个 共同的特征：
1. 对认识相对性的意识；
2. 接受矛盾；
成年早期个Fra Baidu bibliotek的心理发展
第一节 成年早期的基本问题
一、成年早期的年龄规定
成年早期，约从18岁开始，到35岁结束，可分 为青年中期（18~25岁），青年晚期 （25~35岁）。
阿奈特（Arnett），把从高中时期向成年早期 的过渡阶段，即18~25或者更长的这段时期， 称为始成年期，即从中学结束到成人地位获得 的这段时间。
3. 在辩证的整体内整合。
（二）成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期
➢ 创造性思维是指一种具有独创性、新颖性 及社会价值的思维形式。
➢ 斯滕伯格认为，创造思维是以选择性编码、 选择性组合、选择性比较三个过程为基础 的，其中选择性组合式创造性思维的关键。
➢ 成年早期的最后阶段是创造性思维表现十 分突出的一个时期。
如果需求适度，个体可以获得工作的乐趣和成 功的满足感；如果需求太高，成就一般，或事 业成绩与个人期望相差太大，个体则会感到沮 丧或焦虑。这些状态常出现在30~35岁。
5、困难重重到适应生活
良好的生活适应就成为这个时期的主要发展课题。
三、成年早期的发展课题
成年早期的发展课题更强调学习和熟练过程。 特别是要完成社会角色的变化：从非公民到
公民；从单身到配偶；从为人子女到为人父 母；从学生到职业人员；从向往职业道事业 的初步成功（林崇德，2002）。
第二节 成年早期的认知特点
一． 成年早期智力发展的外在条件和发展 任务
二． 成年早期智力表现的一般特点 三． 成年早期的思维优势
一、成年早期智力发展的外在条件 和发展任务
➢ 林崇德将智力定义为成功的解决某种问题 （或完成任务）所表现的良好适应性的个性 心理特点。