给学生插上创造的翅膀

来自 学生日常生活中的创造发明的课题 ，既体现了他们对社会的关注 ， 也便于教师
指导和帮助 他们完成课题探 究 ，学生 也会从成功喜 悦 中提高对创 造发明活动 的兴趣 。除 了启发学生 从 日 常生 活出发寻找创新 发明 的课题 ，我们还应保 护孩子们 的异 想天开 的想 象力 ，丰富的想象力是 创新人才 必不可少 的素 养。教师有 时也要鼓励学 生展开想象 的翅 膀 ，让学生的创新思维 自由驰骋 。 开展创造发 明也要运用技法 ，有一种 比 较适合小学生 的发 明技法叫 “ 缺点列举法 ” ，
的小发明设计方案取个名称，名称要写得明了，使人一看就知道你发明的是什么；其次 按步骤写出为什么要发明这件物品，发明物的用途、功能或创新点，发明物的结构 、原
理 ，发明物 的使 用方法和优 点 ；最后 还要 附上一张发 明物的草 图 。使别 人能看懂你 的发 明设计 方案 。教 师可 以印发一张创造 发 明设计 方案表 ，表上写有 方案 的各 部分小标题 ， 便于学生像填表一样撰写小发 明方案 。 小学生设 计的创造 发明方案大多很幼稚 ，但这其中也凝结着孩子的智慧 ，教师要在学
要学生动手制作模型作品，就应该有必要的制作工具。学校要提供给学生常用的制作 工具，如尖嘴钳 、 锤子、 锉刀 、 锯子、 锥子等， 平时要指导学生学会使用这些工具。学校 还应该提供开展发明制作活动的场地，如科技活动室， 在教师的管理指导下开展活动。
学生在制作活动 中难免遇到 困难 ，有些发 明作 品制作难度大 ，不会做 ，教师可 以参与
要耐心地启 发学 生 ，不能 只做一名 白头发 明家 ，而要成 为实干 家。任何伟 大的发 明都 需 要脚踏 实地 、一 步一 步地前行 。榜样 的力量是无 穷 的 ，教师可 以给学生讲些 院士们刻 苦
努力搞科学研究的故事 ， 也可以告诉他们大发明家爱迪生为了发明灯泡 ， 单单灯泡里的
灯丝就试验 了一千多种不 同材料的事例 。 有些学生对写无从下手 ，教 师就要指 导学 生写小发明案例的方法和步骤 ：首先 给 自己
一
、
爱想
爱想就是爱 开动脑筋 。我们要鼓励小学生善于发现身边 的问题 ，勇于提 出问题 ，还要
想方设法解决问题。要发现问题 ，就要养成仔细观察周围发生的事情的习惯 ， 有些学生
对 身边 的一些 现象往往熟视 无睹 ，而有些 学生则从 现象出发 ，开展 探究活动 ，而教师就 是要启发学生从 自己 日 常生活 巾寻找创造发明的课题 。
愿 写就是学生能把 自己设计的小发明方案写出来 。写的过程是一个思考 、整理 、完善 的过程 ， 而且一个成功的创造发 明进行交流是必不可少的环节 ，而交流必须有文字材料。
多年来 ， 我在指导学生时发现有些学生爱讲却不愿写 ， 其中男生居多，讲的时候天马
８
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行空，而要他把 自己的发明设想写出来时却缩手缩脚 ，最后不了了之。作为教师，我们
生们交流时给予必要的指导并提出自己的见解，帮助完善。教师还应将学生们的发明方
案收集起来 ，装订成册 。
三、会做
会做就是 学生能把 自己的小发 明由设 想变成 样 品或模 型 。有 了发 明作 品 的样 品或模
型，在展示交流时就能使别人更加直观 、明了地了解你的发明作品。如果参加高层次的
动手一起帮助完成 ，学生在旁边观摩也是一种学习的经历 ，也可以从中学到许多。有些 带电的有危险的工具，如电钻、电烙铁等，更应该有教师在场的时候才能使用，或由教
师帮助使用。开展制作活动时一定要注意安全第一 。
四、敢赛
敢赛就是学生勇 于参加各类科技竞赛 活动。有些 学生 一没 经历 过大场面 ， 又害怕竞 二
（ 自《 摘 东方教 育 时报 》２ １ ．． ０ ２１４）
给学生 括 上创造的翅膀
● 周中梁 上海二期课改提出要培养学生创新精神和实践能力。我多年指导小学生开展创造发明
活动 ，对培养小学生 的创新意识 和发 明才 干进 行 了实践 和探 索 ，总结 了 “ 五步创造 发明
指导法”，即爱想、愿写、 会做 敢赛 、 善辩。
赛输了受到教师或家长的批评 ，于是不想去参加科技竞赛 。参加科技竞赛是锻炼学生独 立交往的一个好机会。现在一些大型的科技竞赛，教师、家长是不能进场陪同的，这时
完全要 力 的机会 。 理
参加科技竞赛也是一次结交朋友的机会，学生们在一起很容易成为朋友 ，活动中他们互
即发现身边的物品有哪些使用不方便 、不合理 、不节能、不省力、不安全等。还有一种 发明技法叫 “ 联想借鉴法” ， 就是从一件有创意的物品中联想到另一件物品，借鉴其中 的优点 、构造 、 功能等开展创造发明活动。教师要鼓励学生学习他人的发明之长 ，通过
联想 ，借鉴他人有创意的设计 。
二 、愿 写
科技发 明竞赛 ，制作完美 的样 品或模 型更是必不 可少 。 我们平 时常讲要 培养学生 的动手 能力 ， 作模型就 是检验学 生动手 能力 了。在制作 制
中，我们应该鼓励学生平时利用废旧材料 自制小发明作品。利用废旧材料不但可以增强
学生 “ 废物是放错地方 的资源 ”的意识 ， 可以从 巧用废 物中培养学生的创 造能力。 还
…
…
一 素质教 育 “ ． 大家谈 ”
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二十世 纪三 四十年代 提出的 “ 同伴互 助”教育理念 ， 是对 当前 社会 要求提升课 堂效 率 也
的回应。静安区教育学院科研员陆少明则表示 ， “ 课堂值 日 小老师”制在数学 、思品 、
语文等 学科 皆可进行试 点。 “ 自主报 名参与 的学 生必须要和教师 一起备课 ，并且 逐渐将 所涉 及的领域从备课 、上课延伸 到作 业 、辅导 和评 价等环节上来 ，这样 ，也 就起 到 了一 个辅优补差 的作用 。”陆少明强调。
相交流，发展到互相学习，再到互相帮助 ，从而培养了他们能与别人互相合作的能力。