小学数学课堂教学模式建构
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小学数学课堂教学的一般模式：
第一环节：创设情境，激趣引入 第二环节：自主合作，探究新知 第三环节：巩固练习，拓展应用 第四环节：课堂小结，整理知识
第一环节：创设情境，激趣引入
教师要做好教学前测：学生已积累了哪些 生活经验?现实生活中哪些事例、经验可以作为 铺垫?让学生从事哪些实践活动可以强化对已学 知识的掌握?怎样可以把数学化和生活化结合得 更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、多媒 体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情 境。使学生感受到数学与现实生活的密切联系， 增强学习和应用数学的信心，发展学生的抽象思 维。此环节在实际应用时要注意让情境服务于教 学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它 因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。
1 1、下面哪个图里的涂色部分是 4 ，在（ ）里划
()
()
()
()
()
你联想到了几分之一？
法国国旗
你联想到了几分之一？
你联想到了几分之一？
Байду номын сангаас巧克力
你联想到了几分之一？
八卦图
阴影部分是大圆的 1 4
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
1 4
把一块饼干平均分成两份， 每一份就是它的二分之一 。
1
1
2
2
1
分子
分数线
2
分母
1 读作：二分之一
2
要求：用你手中的1号学
具纸折出它的
1 2
，并用斜
线画出来。然后和小组内的
同学说说你是怎样分的 。
练一练
判断下列图形中的涂色部分是否是
1 2
（1） （4）
（2） （5）
（3）
（6）
（
1 3
）
要求：用你手中的正方
（2）抓住重点，注意针对性
有的放矢地设计练习，是提高练习和 教学效率的重要措施。平常，我们在教学 中经常会遇到这种情况，学生对老师所教 学的新内容很快表示理解，并对模仿性的 练习做得很好，但是，在做综合练习时， 很多学生就会不同程度地出现错误，反映 了学生对知识的一知半解。因此，在平时 教学中，要善于总结经验，针对学生常常 错的或预测学生可能会错的题，设计针对 性的练习，帮助学生领会知识的实质。
同学们，大家一起来玩猜 一猜的游戏。
看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形 是我们学过的，它可能是什么？
一个面是正方形。
可能是 。
对，可能是 ， 还可能是 。
第三环节：巩固练习，拓展应用
根据小学数学教材练习设计新颖，富 有创意的特点，充分利用与实际生活，实 际经验相结合的、形式多样、趣味性的练 习，为学生创设应用相关知识、方法的机 会，使学生了解这些知识、方法的实际应 用价值。引导学生在自我评价、他人评价 中认识自我，建立自信，发展自我。
三、知识运用
（一）连一连
三、知识运用
（二）填一填
我从上面看，看到 的是图( )。④
① ②③④
我从正面看，看到 的是图( )。②
课堂练习是课堂教学的重要环 节，是巩固知识、运用知识、训 练技能技巧的必要手段，是检查 教学效果的有效途径。如何让小 学数学练习的设计有效，是有效 教学管理理念下教师们所应该共 同思考的问题。以下是可供我们 参考的几点建议：
（1）立足课本，注意基础性
新课程理念强调“人人都获得必需的 数学”，这体现了数学是一门基础性学科， 而小学数学中的概念、性质、法则、数量 关系和内容反映出来的数学思想方法等是 学生进一步学习的基础，必须使学生学好、 用好，因此我们在设计练习时要力求把握 基础，使练习有助于学生对基础知识的认 识，理解，对基本技能的形成，对数学思 想方法的巩固。
平均分
盲人摸象的故事
第二环节：自主合作，探究新知
教学中，利用教材为学生提供的丰富 学习素材，为学生提供恰当的时间和空间， 创造机会让学生自主发现数学问题、生成 数学问题，促使学生最大限度地参与到学 习过程中。通过观察、实验、猜测等活动 经历“经验——模型——符号”的数学化 过程，建立数学模型，逐步形成自己对数 学知识的理解和有效的学习策略。培养学 生的问题意识和自主探索的精神。
（3）联系生活，注意应用性
数学源于生活，又高于生活。数学练习 的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活， 不断沟通生活中的数学与教材的联系，使 生活和数学融为一体。这样的数学练习才 能有益于学生理解数学。联系生活实际进 行练习设计，让学生体会生活中处处有数 学，从自己身边的情景中可以看到数学问 题，运用数学可以解决实际问题。让学生 觉得学习数学是有用的，使他们对学习数 学更感兴趣。
也可以我们 围着大熊猫 转一转。
小明
小亮
小红
小芳
二、探究新知 观察立体图形
下面右边的三幅图分别是谁看到的？ 小英 小刚 小强
二、探究新知 观察立体图形
的每一个面都是 。
二、探究新知 观察立体图形
从正面和侧面看都是 。 从上面看是 。
二、探究新知 观察立体图形
从每个方向观察，看到的都是 。
二、探究新知 简单推理
形纸折出它的
1 4
，并用斜
线画出来。然后和小组内的
同学说说你是怎样分的 。
二、探究新知 观察实物
下面这些图分别 是谁看到的？
二、探究新知
为什么他们 看到的都不 一样？
因为他们是从 不同的方向观 察大熊猫的。
小明
小亮
小红
小芳
二、探究新知
可以把大熊猫 转一转。
如果要让每个人
都观全察面物地体观要察大 熊全猫面，、怎有么序办。？
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
1 8
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
1 8
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
1 16
三、知识运用
下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？
③
①
②
三、知识运用
填一填
①
②
③
④
小狗看到的是图（ 小猴看到的是图（ 小猫看到的是图（ 小鸟看到的是图（
）④； ）②； ）； ）①。 ③
（4）动手操作，注意实践性
新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的 心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让 学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进 行解释与应用的过程。”学习数学的重要目的也 在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实 际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就 成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有 意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。 为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学 习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实 践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一 种好的练习方法。
第一环节：创设情境，激趣引入 第二环节：自主合作，探究新知 第三环节：巩固练习，拓展应用 第四环节：课堂小结，整理知识
第一环节：创设情境，激趣引入
教师要做好教学前测：学生已积累了哪些 生活经验?现实生活中哪些事例、经验可以作为 铺垫?让学生从事哪些实践活动可以强化对已学 知识的掌握?怎样可以把数学化和生活化结合得 更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、多媒 体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情 境。使学生感受到数学与现实生活的密切联系， 增强学习和应用数学的信心，发展学生的抽象思 维。此环节在实际应用时要注意让情境服务于教 学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它 因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。
1 1、下面哪个图里的涂色部分是 4 ，在（ ）里划
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你联想到了几分之一？
法国国旗
你联想到了几分之一？
你联想到了几分之一？
Байду номын сангаас巧克力
你联想到了几分之一？
八卦图
阴影部分是大圆的 1 4
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
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把一块饼干平均分成两份， 每一份就是它的二分之一 。
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分子
分数线
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分母
1 读作：二分之一
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要求：用你手中的1号学
具纸折出它的
1 2
，并用斜
线画出来。然后和小组内的
同学说说你是怎样分的 。
练一练
判断下列图形中的涂色部分是否是
1 2
（1） （4）
（2） （5）
（3）
（6）
（
1 3
）
要求：用你手中的正方
（2）抓住重点，注意针对性
有的放矢地设计练习，是提高练习和 教学效率的重要措施。平常，我们在教学 中经常会遇到这种情况，学生对老师所教 学的新内容很快表示理解，并对模仿性的 练习做得很好，但是，在做综合练习时， 很多学生就会不同程度地出现错误，反映 了学生对知识的一知半解。因此，在平时 教学中，要善于总结经验，针对学生常常 错的或预测学生可能会错的题，设计针对 性的练习，帮助学生领会知识的实质。
同学们，大家一起来玩猜 一猜的游戏。
看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形 是我们学过的，它可能是什么？
一个面是正方形。
可能是 。
对，可能是 ， 还可能是 。
第三环节：巩固练习，拓展应用
根据小学数学教材练习设计新颖，富 有创意的特点，充分利用与实际生活，实 际经验相结合的、形式多样、趣味性的练 习，为学生创设应用相关知识、方法的机 会，使学生了解这些知识、方法的实际应 用价值。引导学生在自我评价、他人评价 中认识自我，建立自信，发展自我。
三、知识运用
（一）连一连
三、知识运用
（二）填一填
我从上面看，看到 的是图( )。④
① ②③④
我从正面看，看到 的是图( )。②
课堂练习是课堂教学的重要环 节，是巩固知识、运用知识、训 练技能技巧的必要手段，是检查 教学效果的有效途径。如何让小 学数学练习的设计有效，是有效 教学管理理念下教师们所应该共 同思考的问题。以下是可供我们 参考的几点建议：
（1）立足课本，注意基础性
新课程理念强调“人人都获得必需的 数学”，这体现了数学是一门基础性学科， 而小学数学中的概念、性质、法则、数量 关系和内容反映出来的数学思想方法等是 学生进一步学习的基础，必须使学生学好、 用好，因此我们在设计练习时要力求把握 基础，使练习有助于学生对基础知识的认 识，理解，对基本技能的形成，对数学思 想方法的巩固。
平均分
盲人摸象的故事
第二环节：自主合作，探究新知
教学中，利用教材为学生提供的丰富 学习素材，为学生提供恰当的时间和空间， 创造机会让学生自主发现数学问题、生成 数学问题，促使学生最大限度地参与到学 习过程中。通过观察、实验、猜测等活动 经历“经验——模型——符号”的数学化 过程，建立数学模型，逐步形成自己对数 学知识的理解和有效的学习策略。培养学 生的问题意识和自主探索的精神。
（3）联系生活，注意应用性
数学源于生活，又高于生活。数学练习 的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活， 不断沟通生活中的数学与教材的联系，使 生活和数学融为一体。这样的数学练习才 能有益于学生理解数学。联系生活实际进 行练习设计，让学生体会生活中处处有数 学，从自己身边的情景中可以看到数学问 题，运用数学可以解决实际问题。让学生 觉得学习数学是有用的，使他们对学习数 学更感兴趣。
也可以我们 围着大熊猫 转一转。
小明
小亮
小红
小芳
二、探究新知 观察立体图形
下面右边的三幅图分别是谁看到的？ 小英 小刚 小强
二、探究新知 观察立体图形
的每一个面都是 。
二、探究新知 观察立体图形
从正面和侧面看都是 。 从上面看是 。
二、探究新知 观察立体图形
从每个方向观察，看到的都是 。
二、探究新知 简单推理
形纸折出它的
1 4
，并用斜
线画出来。然后和小组内的
同学说说你是怎样分的 。
二、探究新知 观察实物
下面这些图分别 是谁看到的？
二、探究新知
为什么他们 看到的都不 一样？
因为他们是从 不同的方向观 察大熊猫的。
小明
小亮
小红
小芳
二、探究新知
可以把大熊猫 转一转。
如果要让每个人
都观全察面物地体观要察大 熊全猫面，、怎有么序办。？
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
1 8
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
1 8
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
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三、知识运用
下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？
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①
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三、知识运用
填一填
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小狗看到的是图（ 小猴看到的是图（ 小猫看到的是图（ 小鸟看到的是图（
）④； ）②； ）； ）①。 ③
（4）动手操作，注意实践性
新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的 心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让 学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进 行解释与应用的过程。”学习数学的重要目的也 在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实 际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就 成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有 意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。 为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学 习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实 践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一 种好的练习方法。