《父母之爱》教学设计

《父母之爱》教学设计

一、教学目标：

通过音乐、游戏、图片引入等方法，创设情境，激发学生的情感，让学生从生活小事中感受父母的爱。

．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出和父母之间的小故事，或最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

能通过生活中具体的事例，抓住父母亲的语言、动作等进行比较生动地描写，体会到父母的爱就藏在生活的点滴小事中，从而懂得感恩父母，感谢父母之爱。

二、教学过程：

音乐游戏，情境渲染。

背景音乐：《感恩的心》。学生入场后，师生一起唱，手语。

A、师生一起唱，表演手语。

B、师：听了这首歌曲，让我们的心暖暖的。孩子们，如果生活中你要感恩，你最先想起的是谁？为什么？

揭题。

师：刚才同学们说了很多生活中值得我们感谢的人。然而，我们最要感谢的还是给了我们生命和全部爱的父母。揭题。上课！我们学习过的这一组课文《地震中的父与子》、

《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》等，都是从不同的角度感受父母的爱。今天，我们这一堂课我们就一起从生活的点滴小事中细细地品味父母的爱。

、拓展思路、链接生活。

师：都说父亲的爱深沉，像大山，像保护伞。母亲的爱细腻温柔，像水，像空气，甜蜜地包围着我们。接下来我们就来欣赏一组图片，一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点抚养长大的？

出示一组图片。背景音乐。师：从你呱呱坠地的那一刻起，你就成为了爸爸妈妈生活的重心。半夜里，你响亮的啼哭声常扰乱了他们的好梦，他们多少次睡眼朦胧地起来给你喂奶，一把屎一把尿把你们抚养成长。你睡梦中的样子，他们怎么也看不够。你每年的生日，父母亲总是牢牢地记着，为你忙这忙那，却总是记不得他们自己的生日，更想不起你出生的那天，正是母亲大汗淋漓分娩最痛苦的时刻。你开心了，父母比你笑得更甜；你痛哭了，父母比你更伤心，恨不能把所有的痛苦转接在他们身上。求学路上，父母陪着你风雨无阻，你取得的每一点进步，他看在眼里，喜在心头，全然不顾自己有多累有多苦。这就是父母，三千多个日日夜夜为你无怨无悔付出全部爱的父母！

师：看了这一组图片，成长的点点滴滴如镜头般让我们感到如此的熟悉和亲切。分别出示组图片，教师深情描述。

A、这样温馨、甜蜜的画面，让你想起了和父母之间哪些类似的事情？让我们闭上眼睛，听着这温暖的音乐，在这流淌的音乐声中,让我们一起回想与父母之间发生的那难忘的一幕幕吧！

B、同桌互说。c、指名说。

幸福的回忆是那么的甜蜜。可是，成长的道路上也有泪水。有时是因为我们的不懂事曾经让父母亲大动肝火，伤心不已。也有时是父母的教育方式不当，也曾让我们苦恼过。请看这一组图片，它又勾起了你生活中哪些回忆呢？

例文引路，习得方法。10

出示同伴作文。师：和父母一起的日子，像优酸乳的味道，酸酸甜甜的。如何珍藏这份爱，用文字把它给记录下来。这里有个同学，也记下了他和父母之间发生的一件事，我们一起来看看。

A、读一读：你更喜欢哪篇中的妈妈？为什么？

师：都说“眼睛是心灵的窗户”，只要细致地观察，我们就能透过这扇心灵的窗户，读懂人物的心理。

B、师：许多作家，都非常重视对人物眼神的刻画与描写。如《地震中的父与子》中父亲那布满血丝的双眼，《慈母情深》中母亲那双充满疲惫的眼神，还有《精》中母亲那双亮亮的眼睛，都让我们感受到了不同的爱。

c、出示幻灯片。试着把眼神写具体。这样的眼神给你什么样的感觉？你可以试着写一写，也可以用上比喻句。

D、教师小结。有时，一个细小的动作、一个细微的眼神，都包含着父母对我们的爱。在你的中，你发现的越多，你的故事就越能打动人。

书写故事。

学生动笔写作。

习作讲评。

预设1：学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言方面去描写的。引导学生参与评价，应该从哪些方面予以修改，会让事情更加的生动。

预设2：学生如果能抓住其中的一方面来描写的，要及时鼓励。引导学生从还可以从其他几个方面进行细致描写。

预设3：学生能通过神态、动作、语言几方面来描写，把事情叙述得非常生动具体的，给予表扬，打分。

总结升华。

师送心语：这一堂课，我们细细回味了与父母在一起的酸酸甜甜的故事。生活中，一个细微的眼神，一个细小的动作，一句话语，都传递着感情，流露出温度。孩子们，如果在生活中，你善于捕捉住这些细微的表现，你就拥有了一颗敏锐、智慧的心，在你的笔下就能流淌出优美的文字，生动的。

感谢父母给予了我们生命，给予我们善于思考的大脑，聪慧的心灵，还有一切的一切。孩子们，让我们胸怀感恩，

去爱我们的父母，爱我们身边的每一个人，爱我们拥有的一切吧！

在背景音乐《感恩的心》中结束本课。

教后反思：

丑小鸭站在了大舞台上

丽水是浙江的x藏，而庆元又属丽水的x藏。我这个来自偏僻小县城的一名普通的语文老师却站在了浙江省中西部小学语文青年教师评比活动的舞台上。参加这样高级别的比赛，没有特别的激动与紧张。就像我们县的语文教研员吴雯岚老师说的那样：我们就把我们对作文教学的思考带到这样大级别的省课堂上来，让专家与听课的老师们给我们把把脉，我们那些方面是可行的，哪些方面需要改进。正是抱着这样学习的心态来，所以对于比赛结果没有特别的看重。

几分收获几分失落

原以为上完课后没有了压力可以睡个安稳觉，结果却是一夜无眠。回想着自己在课堂上的表现，课上得比自己任何一次试教都顺畅，这得缘于衢师二附小五班学生的能说会道。

结合张化万老师的讲座，觉得自己在点拨学生写作思路这一点上做得不错。张老师在讲座中提到：理清写作思路，并非仅仅讲解作文模式，应当引导学生观察生活、体悟生活，更要指导学生思考生活，重在思路点拨。在引导学生从生活

小事中体会父母之爱时，为了能打开学生的习作思路，而不仅仅是囿于以往的提到父母之爱就想到生病时父母亲送孩子上医院等落俗套的习作思路和老套题材。在课堂伊始，呈现了一组生活图片后，我引导学生从生活中的开心的、感人的，遇到困难时父母亲的鼓励等各个方面去体会和发现父母的爱。结果课堂上学生也能多角度地从生活小事中发现父母的爱。有的学生学生谈到了与父母之间一起非常开心的事，如星期天全家外出效游，全家人一起做游戏；有的学生谈到了和父母乘坐过山车时，父亲把没有安全带的座位留给自己；有的则谈到了生病时半夜里父母亲几次起来为他遮被、察看病情……能让学生联系自己生活小事体会父母之爱，不正是张老师在讲座中提到的“观察生活、体悟生活”和“情感态度价值观的指导是宏观的”吗？我想，孩子能用一双慧眼从生活中发现父母亲的爱，这已不是仅仅教会他们学会写作文那么简单的事了，更重要的是让他们懂得爱，珍藏爱，懂得用一颗感恩的心去珍惜父母亲的爱。

在引导学生抓住人物的神态、动作、语言去表现父母对自己的爱时，我们从五第六组单元课文中发现了一个细节：这一组从不同角度歌颂父母之爱的，每一篇中都有对人物的眼神的描写。《地震中的父与子》中父亲那双充满血丝的双眼，《慈母情深》中母亲那双疲惫的眼睛，以及《精彩极了和糟糕透了》母亲那双亮亮的眼睛。鲁迅说过：要省俭地画