一节难忘的信息技术公开课

公开课是学校教研活动的重要载体和形式，也是教师展示自我，技能比拼的大舞台，2010年4月24日举行的信息技术公开课过去一段时间了，每每想起，记忆犹新，令我难忘。

那节课的讲课题目是——网络搬运工（主要学习的是迅雷下载软件）。良好的开端是成功的一半。为了引起评委的兴趣，解除学生的听课压力，使自己的课堂先声夺人，课前精心设置了导课环节：

上课铃响过后，我启动网络教室，播放视频歌曲“怒放的生命”（带卡通的那种，靠这种对生命有积极引导意义的视频歌曲引起全体学生的注意力）。

全体学生认真地观看（我此时心想他们一定会非常喜欢的）。

在歌曲即将播放完毕的时候，将音乐声音渐弱，（借题发挥，创设情境）这首歌曲同学们喜欢吗？

喜欢！全体学生大声回答道。

我继续问道：“它叫什么名字啊？”

过了片刻，环视一下周围，没有一名同学举手，（他们可能还沉浸在听课的压力中）于是我又问了一遍，这时4排3座的刘辰阳同学举起了手，回答道：怒放的生命。

它向我们讲述了什么内容？我又问道。

学生迟疑了，没有马上回道我的问题。

为了尽快地进行下面的环节，省略了继续向学生谈话的环节，马上向下进行：怒放的生命是一首非常好听的曲目，对于这样的曲目我们应该收藏，在这幕后有一支队伍连续快速地为我们搬运着资源——它们是……（激情导入环节枯涩地完成）

（日后，我在教学反思中写道：富有激情的导入环节达6分钟，未能解除学生的环境压力，充分引起学生共鸣，过长时间的导入我的心里有些发慌，影响了整节课的进程需改进）激情导课后，继续按照事先的计划，进入小组探究任务一：要想顺利地找到所下载的文件，在下载任务框中必须明确的两步操作是什么？（我期待他们邻近的两人一组，认真交流）可是：

我的话音刚落，第1组孙雨同学迅速举起了手

我看到后有些生气，心想同学们老师不是说了吗？这是小组任务，怎么不讨论研究呢？在公开课上这不是让教师“做秀”出丑吗？好，回答吧。

孙雨同学站起来，胸有成竹地回答着我提出的问题（他的答案离任务有很大偏差），我继续引导全体学生要坚持小组探究。

过了一会，开始了第二轮同学回答，第4组陈思远同学回答道“……”，还未结束，同组乙同学周玉淇又回答了“……”

我的神情越发不自在，同学们，你们这是小组探究吗……

（形式上的小组活动丝毫无用，一个任务下来发现我的学生完全不合节拍，接下来又进行了我有一双火眼金睛、演练场、回音壁等环节，听课教师、讲课教师、学生“忙碌”其中）

公开课之后的评课环节，评委老师也给了极高的评价，但我心里极不舒服因为这节课：导入环节虽精彩，但很冗长；教学形式丰富但缺少了信息技术重实践的特性，为了做好信息技术教学我做了以下反思：

信息技术的导入环节，1、要树立明确的时间观念，让学生快速集中注意力，短时间内激发起学生的兴趣，做到少而精，以少胜多。2、以生为本，有意识地运用列举、比较法，找到更简洁，更有效的形式。

信息技术的教学过程，摆脱重形式，轻实质的思想，坚持信息技术学科的特点，采用

任务驱动，不断提高课堂教学活动的调控能力，加强上机实践，要积极发挥教师的主导作用，教师要防止学生“自流”，要有指导，有提示，有具体要求，有检查，有反馈。