人教版教学课件第3节生态系统的物质循环lei

普通高中课程标准实验教科书生物必修（3）
组成生物体的C、H、O、N、P、S等基 本元素。而不是指单质，也不是化合物。 即为元素的循环： 碳循环、氮循环、硫循环
2.循环的具体形式：
主要以无机物的形式： 碳循环：CO2 氮循环：N2、NH4+、NO3硫循环：SO2、SO42在生物群落内部： 以有机物的形式，沿食物链（网）传递
逐级递减： 传递效率为10%~20%。
研究 调整生态系统中的能量流动关系，使 意义 能量持续高效的流向对人类最有益的 部分;实现能量的多级利用，提高能量 的利用率
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空气中的CO2、 O2等物质为 什么不会被 耗尽呢？
能量是不能循环利用的， 物质可以循环利用？
呼吸作用 燃 烧
碳通过哪些途径 从生物群落返回 到无机环境？
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碳在生物群 落内部通过 什么渠道进 行传递？
食物链（网）
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呼吸作用 光合 作用
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环境 CO2
生产者
捕食
消费者
呼吸作用
分解者
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普通高中课程标准实验教科书生物必修（3） 制订计划： 首先，要确定实验变量是什么？需要控 制的变量有哪些？如何控制这些变量？等 等。 其次，要确定探究的地点或场所：在野 外？还是在实验室中？ 第三，设计实验方案。教材中提供了两 则案例，供学生参考。 实施计划： 建议本探究以小组的形式进行。 结果分析： 可以将实验过程和现象列表整理，进行 对比分析，得出实验结论。 新洲三中 高二生物组
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3.循环的范围：
是指地球上最大的生态系统——生物圈。 其中的物质循环带有全球性，所以又叫 生物地球化学循环。
4.循环的特点：
全球性 循环性 反复利用
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物质循环示例：氮循环
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小
结
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课堂评价练习
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3．在生态系统中，碳元素参与 物质循环的主要形式是：
A．二氧化碳 C．碳酸 B．碳酸盐 D．碳水化合物
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在自然状态下，植物通过光 合作用摄取碳的速率与生物的呼 吸作用和分解者的分解作用释放 碳的速率大致相等，大气中的CO2 含量处于相对稳定状态。
大气中二氧化碳浓度的变化
年Biblioteka Baidu
份
1860
283
1960
320
19世纪末
375--400
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浓度（ppm)
温室效应： 1.形成原因： 大量燃烧 大气CO2升高 化石燃料
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自变量
实验现象
在相同时间内实验组 A A2 落叶腐烂程度小于对 B1 照组 B B2
微生物对落叶 有分解作用
结论分析
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物质循环
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如：碳循环、氮循环、硫循环等
无机环境
C、H、O、N、P、S 等化学元素 反复循环
生物群落
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碳循环的过程（P100）
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大气中的CO2库
分解 作用
呼吸 作用 呼吸 作用 光合 作用 燃烧 作用
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碳在无机环境 中主要以何种 形式存在？
CO2、 碳酸盐
在生物体内主 要以何种形式 存在？
有机物
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光合作用 化能合成作用
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可以看出：CO2是可以反复循环利用的
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动植物的遗体和排出物
图5-11 碳循环模式图
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物质循环的概念（P100）
在生态系统中，组成生物体 的C 、H 、O、N、P、S等化 学元素，不断进行着从无机环 境到生物群落，又从生物群落 到无机环境的循环过程。
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与社会的联系：
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思考讨论 与 合作探究：
温室效应的原因 温室效应带来的后果 治理温室效应的措施
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4．在生态系统碳循环中，既能使 CO2进入生物群落，又能将其释放 到大气中的生物是 A.分解者 B.植食动物 C.肉食动物 D.绿色植物
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5.识图作答： 写出①②③④的生理过程及⑤产生CO2的 方式。 光合作用 呼吸作用 分解作用 ①_______ ②________ ③________ 呼吸作用 燃 烧 ④_______ ⑤________
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用”
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提出问题： 让学生结合自己的生活经历，列举土 壤微生物分解作用的实例，提出想探究的 问题。教师予以启发、指导。例如，落叶 在土壤中能被分解掉，这究竟主要是土壤 的物理化学因素的作用，还是土壤中微生 物的作用呢？ 作出假设： 假设既可以是基于已有的知识或经验 作出的解释，也可以是想像或猜测。要鼓 励学生大胆提出假设，通过讨论修正自己 的假设。
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物质循环和能量流动的联系：
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（1）同时进行、相互依存，不可分割； （是一个事物的两个方面） （2）能量的固定、储存、转移和释放 都离不开物质的合成的分解 （3）物质是能量流动的载体 (4)能量是物质循环的动力 (5)生态系统中的各种成分，通过能量流动 和物质循环，紧密地联系在一起，形成一个 统一的整体
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案例1 实验假设 实 验 设 计 实验组 对照组
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案例2
微生物能分解落叶 使之腐烂
对土壤高温处理 对土壤不做任何处理 土壤中是否 含有微生物
微生物能分解淀粉 A杯中加入30ml土壤浸出液 B杯中加入30ml蒸馏水 土壤中是否含 有分解淀粉的微生物 A1 不变蓝 产生砖红色沉淀 变蓝 不变色 土壤浸出液中的 微生物能分解淀粉
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气温升高
化石燃料，短期内大量燃烧，打破了碳 循环的平衡，使大气中二氧化碳的含量迅速 增加，形成“温室效应”。
2.危害：
①气温上升； ②加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升； ③进而对陆地生态系统和人类的生存构成威胁； ④旱、涝灾害频发，气候异常。 新洲三中 高二生物组
物质循环示例：硫循环
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课堂评价练习
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例1：物质循环中的“物质”是指 A 组成生物体的各种化学元素 B 组成生物体的各种化合物 C 组成生物体的各种有机物 D 组成生物体的各种营养物质
例2：物质循环中的“生态系统”是指 A 某一特定的生态系统 B 海洋生态系统和陆地生态系统 C 生物圈 D 地球
3、提倡和实践 低碳生活：
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①节约用电、用水； ②少开或不开汽车等 机动车； ③保护好森林和海洋， 比如不乱砍滥伐森林； ④植树造林； ⑤开发利用新型能源。 如核能、太阳能、风能、水能等。
为了保护所有生物共同的家———地球， 我们同学可从哪些方面做起？
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动物 动物 绿色植物 （消费者） 摄食 （生产者）
微生物 （分解者）
厂房 汽车 泥炭、煤 石油
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动植物的遗体和排泄物
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大气中的CO2的来源有哪些？ ①动植物的呼吸作用 ②微生物的分解作用 ③化石燃料的燃烧
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1.循环的物质：
物质循环和能量流动的区别：
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项目
能量流动
物质循环
能量、 元素、 内容和 形式 以有机物形式流动 以无机物的形式流动 范围 过程 特点 生态系统的 各营养级 沿食物链网 单向流动 单向流动 逐级递减 生物圈 在生物群落与无机 环境间反复循环 全球性，循环性 ， 反复利用
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第3节
生态系统的物质循环
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能 量 流 特 动 点
概念：生态系统中能量的输入、传递、转化 和散失的过程 流经生态系统的总能量： 生产者固定的 过 太阳能的总量 程 渠道： 食物链或食物网
单向流动
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